小学英语低年段Phonics教学策略

谭毅华

摘 要：Phonics是一套自然记忆的方式，其建立起字母与发音的直觉音感，把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发音不准的问题。在此，主要阐述了通过多种策略开展低年段Phonics教学，培养学生“见词能读、听音能写”的能力，从而促进学生阅读能力的提升。

关键词：小学英语；低年段；教学策略

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言二级目标指出：“能根据拼读的规律，读出简单的单词。”“能借助图片，读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯。”语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。而单词是构成句子的基本单位，掌握英语单词是学好英语的前提。

Phonics是目前国际上最推崇的英语教学方法，它之所以风靡全球，是因为这种教学法简单高效，符合人类学习语言的规律，尤其适合于非英语为母语国家的初学者。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要学生掌握这些发音规则，并加以练习，就可以逐步形成“见词能读、听音能写”的能力，从而促进阅读能力的提升。这种能力也是英语科核心素养中的学习能力之一。

一、根据实际合理安排教学内容

我们所在的从化区是广州市的山区，从化区教研室于2011学年开始在部分学校进行phonics教学实验，我们教育指导中心从2015学年开始在所有小学在二年级全面开设phonics教学，要求三、四年级在教材中Sound Family内容的基础上，增加部分的phonics教学内容。根据本地的实际，结合从化区教研室的指引，我们对二至四年级的教学内容和教学目标作了这样的安排：

二年级第一学期：学习26个字母名称音；学习15个辅音字母b，c，d，f，g，h，k，p，r，s，t，l，m，n，j和元音字母a，e，i，o，u的长音发音规则；会拼读简单的开音节的生词（符合读音规则），并开展相应的听音选词训练。

二年级第二学期：巩固上学期所学内容；学习另外6個辅音字母q，v，w，x，y，z的发音；学习辅音字母一形二音的发音情况，如c /s/ &/k/， g/ɡ/ & / d？廾 /， s /s/ & /z/；学习a，e，i，o，u元音字母短音发音；会拼读简单的开、闭音节的生词（符合读音规则），并开展相应的听音选词训练。

三年级第一学期：巩固二年级所学内容，学习r音节、辅音字母组合及辅音连缀能够正确朗读单词、短语和故事，并开展相应的听音写词训练。

三年级第二学期：学习r音节以外的双元音组合，结合教材进行较熟练的见词读音，听音写词练习，能够在图片等的帮助下读懂故事。

四年级第一学期：学习三个元音的组合发音，辅音和元音的组合的发音，开展形式多样的听读、阅读活动。

四年级第二学期：可以选择性地给学生介绍一些常见的构词法（前缀、后缀），让学生更自主地学习和阅读，继续巩固见词读音、听音写词，提升学生的阅读能力。

二、低年段phonics教学策略

（一）巧用拼音正迁移

二年级的学生对一年级刚学完的汉语拼音印象深刻，可以利用汉语拼音的正迁移去学phonics。一些字母的发音与汉语的拼音非常相近，如b，c，d，f，g，h，k，l，m，n，p，r，t，w，y等，把他们的韵母去掉，就是英语字母的发音了，简单易学。

（二）善用趣味活动，激发学习兴趣

1.在故事中感知

听故事、讲故事是小朋友很喜欢的教学方式，教师在教学中可把当节课要教的字母及发音编成一个故事，配上图画、声音与动作，讲给学生听，让学生初步感知。如在教学字母b，d，p，f与a的发音时，老师在黑板上画一个big farm创设农场情境，引入故事：Amy has a big farm. Look，the horse is running. 马儿快跑d，d，d。（教师配上动作：双手紧握拳头，前后摇动做跑马状，边发出/d//d//d/声。）The fish is swimming ，小鱼游泳b，b，b 。（教师配上动作：双手合掌平放。随着b，b的声音手掌前尖作一开一合的动作，边发出/b//b//b/声。）The wind is blowing，大风吹过f，f，f。（教师配上动作：双臂左右同一方向摇动，作呼呼大风吹状，边发出/f//f//f/声。）“但是没有看到农场主人Amy，我们一起去找找她。”PPT播放声音：Amy，你在哪里？于是老师带着Amy的头饰（并配上小蜜蜂形状的e）接着应答：/ei/，/ ei/，/ei/ ，此外明确告诉学生Amy跟小蜜蜂e是形影不离的好朋友，两者总是一起出现，让学生认识到a-e，一起发长音的规律。

2.在歌谣小诗中感悟与记忆

节奏感强的歌谣和朗朗上口的小诗也是phonics教学很好的选择，符合低年段学生的特点。如在教学字母i的长音时，可选用歌谣：

My name is Mike.

Im flying a kite，

on my white bike.

Thats what I like.

我们参考了广州市的一些故事和小诗，改编成了自己学校的phonics韵律小诗，每个字母的发音都有一句。如：

小鱼游泳/b//b//b/，b—b，/b//b//b/；

马儿快跑/d//d//d/，d—d，/d//d//d/；

大风吹过/f//f//f/，f—f，/f//f//f/；

……

妈妈叫我/ei//ei/，/ei/，a-e，a-e，/ei//ei/，/ei/；

无可奈何/ai//ai//ai/，i-e，i-e，/ai//ai//ai/等。

这首小诗还把字母发音与字母名称音结合起来，更好地建立字母发音与字母名称音的关系。

3.在歌曲中欣赏与强化

在phonics教学中，老师最常用、最喜欢用的歌曲莫过于Phonics Song：

A is for apple，/？覸/ /？覸/ apple，B is for ball，/b//b/ ball，C is for cat，/k//k/ cat，D is for dog，/d//d/ dog，E is for elephant，/e/ /e/ elephant，F is for fish，/f// f/ fish ...

在每节英语课前反复播放，并配合动作跟唱，学生在愉快的氛围中不知不觉地学会唱这首歌，从而强化和巩固了字母的发音。

（三）充分利用教具、学具进行拼读练习

我们的学校地处农村地区，最实用的教具和学具是自己制作的拼词本。利用拼词本，可进行大量而充分的拼读单词练习。买一个大的图画本（A4纸大小），把它平均剪成四份，每一列都按教师的教学顺序写上相应的字母。教师做一个，每个学生也做一个。每节课的课堂教学中，教师都用拼词本翻出不同的单词让学生拼读，然后让学生在小组内互相翻拼词本拼读。每天课后布置学生翻拼词本读单词，第二天上课前抽同学在班上展示。

（四）尝试英语绘本阅读，学以致用

广州市小学英语教研员赵淑红老师建议，在入门阶段，教师选择与学生拼读水平一致的绘本，能降低阅读难度，提高阅读兴趣，最好能选择与当前拼读规则学习内容同步的绘本，确保目标在阅读材料中多次出现，同时包含能用已经学习过的拼读规则来解码的单词，以达到复习巩固的目的。《外研社丽声拼读故事会》《攀登英语阅读系列》等都是很好的选择。如Sams Pot（展示其中部分图片）

阅读是音、形、义的结合。这个故事可以帮助学生回顾t，s，m，p，o等字母的发音。先把文中出现的单词归类，在PPT中配图呈现，让学生尝试拼读，理解了单词的意思，然后再进行故事的阅读，结合文中的图片理解故事的内容。

（五）在家长微信群提交拼读音频，每周检测学习效果

为了更好地了解学生学习phonics的情况，教师可每周布置一次拼读作业，可以是见词读音的作业，也可以是读小诗、歌谣的作业，要求学生在家长微信群中上传音频，这样既可帮助教师了解学生的掌握情况，也可督促学生多练习。

（六）开展phonics讀写比赛，增强学习氛围

为了展示phonics教学成果，促进教师、学生对phonics教学的重视，增强学习氛围，教师可进行phonics读写比赛。拼读比赛有时可在课堂上开展，也可在学期末举行。课堂上可以开展小组翻台历读单词比赛，看哪个小组在规定的时间内读对的单词多；或PPT出示一些不完整的单词，根据录音补全单词，看谁能把单词全部正确地写出来，小组内互相批改，小组长记好每位学生的得分，教师再进行表扬奖励，也可以期末开展班级的单词拼读能力竞赛，或在区域内组织拼读比赛，两个评委计时，两个评委打分；或组织参加上级组织的相关活动，如2017年从化区小学生英语视听与阅读展示活动。

几年的实践表明，在小学低年段开展phonics教学，能有效地帮助学生根据发音规则来学习与记忆单词，认读单词、短语，阅读简单的绘本故事，降低了学生学习英语的畏难情绪，提高了其学习英语的兴趣和信心，帮助其打下良好英语学习的基础。

参考文献：

许春肄.如何利用phonics方法提高小学低阶段英语教学质量[J].成功（教育版），2013（4）：134.

编辑 段丽君