绘画日记

赵丽丽

摘 要：儿童的许多活动都是跟智慧和创作连在一起的，美术活动也不例外，甚至可以说更能体现这一点。儿童学习绘画，能培养他们敏锐的观察力和良好的创作能力，从而为其健康成长打下坚实的基础。

关键词：观察习惯；线条；绘画日记

小学中高年级的作文课要求学生具有敏锐的观察力、广阔的想象力和严密的语言组织能力。其实，学生的这些能力早在低年级时就应该加以指导和培养。但低年级学生受到字词量、语言组织能力的限制，还不能较准确、完整地描述自己的感受。“绘画日记”不受字词、语言的约束，学生用简单、形象的东西就能表达自己的感受。学生用一幅幅图画诉说着自己心中的故事，同时也大大缩短了教师和他们的距离，他们真切地感受到：老师是他们可以无话不谈的知心朋友。在整个活动中，我感受着每个孩子成长过程中的喜、怒、哀、乐，也和他们一起快乐地成长。

一、培养学生持之以恒的观察习惯

“创造来源于实践，画画离不开观察”，要想用绘画的形式作日记，教师就要有意识地培养学生善于观察的习惯，而观察能力只能在大量的观察实践活动中才能得到提高。学生认识大自然，不是通过一两次观察就能解决的，必须依靠反复、长期的观察。因此，我经常提醒学生在不同的季节观察庄稼的变化，还引导他们去观察千变万化的自然现象。如：观察一年四季的杏、桃、苹果树等都有哪些变化，及树木发芽、开花、结果、收获、落叶的情景……这些都是绘画的好材料。这样一来，就经常有学生在他的日记里告诉我：家里的桃花开了，芸豆苗又长高了……他们观察的细致性常常令我感到惊讶。经过一段时间的锻炼，学生养成了良好的观察习惯，掌握了正确的观察方法，提高了绘画水平，而且其想象、记忆等思维能力也有了很大提高。

二、指导学生用简练的线条概括物体形象

对于低年级学生来说，要想较直观地表现物体形象是有一定难度的，那么，教师一开始可引导学生用简笔画的形式来表现，如：画人物动作时，可用单线条表示（如图一）；画人物表情时要抓住五官特征；画植物时要抓住它的枝和叶的特点，并且要注意运用概括性的线条；画建筑物时可用几何图形来表示（如图二）。不论用什么绘画形式，都是让学生画出自己的所见所闻和真实情感，以达到用绘画做日记的目的。随着绘画次数的日益增多，学生绘画技法逐渐熟练，“绘画语言”也会得到不断改进。

三、拓展学生的想象力，让学生轻松表达真实情感

学生在日记中可以随心所欲，可以无所顾忌，可以大胆假设，可以突破常规，只有这样学生的想象力才能得到拓展，从而轻松地表达真实情感，但也要注意对学生健康情感表达的引导。记得有一次，我看到张×的绘画日记里画着两个小孩在打架，其中一个小孩的脸都被打紫了，并且泪流成河。当时我很生气，便找到张×想问明缘由。他说那天上数学课，老师提问的一个问题他没有回答出来，李×就嘲笑他，真恨不得揍他一顿，可又不能打人，只好画到日记里，在日记里打他个“满脸开花”。原来他把绘画日记当成发泄场了。我没有批评他，而是耐心对其进行正确引导，化解了他们之间的矛盾。我还鼓励他绘画日记就应表现自己内心世界的真实情感。渐渐的，学生更愿意把自己的心里话向我倾诉，我不但是他们的老师，更是他们的朋友。

实践证明：学生只有随心所欲，始终保持一种轻松的心情，才能做到绘画时得心应手，充分发挥想象力和创造力，并在创作中体会绘画的乐趣，从而培养自己长久的美术兴趣。

四、鼓励学生在全班同学面前口头描述绘画日记

有个学生在日记中画了这样一个场面：一条小路上走着两只小蚂蚁。乍一看，根本不知道他究竟表达的是什么意思，我就让这个学生拿着绘画日记，在全班同学面前描述。“有一天，我看见两只小蚂蚁走路，当他们走到一条非常窄的小路上，这条小路窄得只能容下一只蚂蚁，它们开始互相让路。我想到了每天下课后，同学们都是抢着先走，结果挤在门口谁也出不去，这样不好。”可见学生的想象是无限的。绘画日记是学生对丰富多彩的学习生活的创造性表现，但学生有时无法淋漓尽致地表达自己的内心情感，因此，教师要适当给学生“解释”的机会，鼓励他们在全班同学面前口头描述自己的日记内容。久而久之，学生的绘画兴趣高涨了，语言表达能力也提高了。

“绘画日记”是美术课堂教学的延伸，是培养学生的美术兴趣和提高绘画能力的有效途径，正确引导学生进行绘画日记，有利于对学生观察、想象、创造等能力的培养。教师要关注学生的个性差异，细心呵护他们丰富的想象和创造力，创设温暖和谐的环境，力求让每个学生都能参与绘画日记，激发他们的学习积极性，培养他们掌握和运用绘画语言的能力，使每个学生都能得到充分的发展。

参考文献：

[1]李燕萍.浅议转化学困生的有效策略[J].新课程，2016（12）.

[2]徐發春.数学教学中“激励性评价”的尝试[J].高中数学教与学，2016（12）.

编辑 段丽君