抓准“四点”，促进阅读教学

叶媛媛

摘 要：语文课程重在培养学生语言文字的运用能力，这是提升语文素养的归宿和落脚点。因此，语文阅读教学始终要以课标为导向，以培养学生的语言文字运用能力为目的，抓准重点、难点、训练点以及提升点，让语文课做到：教学简约而不简单，思路清晰而不冗杂。

关键词：小学語文；训练点；教学思路；阅读教学

歌德说过：艺术作品的内容人人都看得见，其含义则有心人得之，而形式却对大多数人是个秘密。对于小学语文教材，大多数孩子多读几遍，大致的意思都能明白。因此，我们的小学语文阅读教学不仅要关注内容，更要关注形式。这就要求上好一节语文阅读课，需要“抓准点”，即重难点、训练点以及提升点。踩实几个点，让学生经历一个学习的过程，让学生真正学有所得。

一、重难点

所谓教学重难点，是指根据课标以及教材而确定的教学中所要侧重的主要内容。抓准了它，才能体现教学的主旨，这需要在教学中安排细致的过程。比如，《推敲》一文重点在于品悟诗中“推”“敲”二字的精妙之处，学习“推敲”语言文字的方法。第一板块，教师放手让学生体会韩愈认为用“敲”好的原因，在引导学生理解“为什么用‘敲更能衬托出月夜的宁静”时，教师出示一组句子：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”“教室里安静极了，连一根针掉落在地上都能听得见。”放手让学生体会衬托的手法妙在哪里。在教学“为什么‘敲字读起来更响亮些”时，引导学生关注发音的口型，古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ɑo，所以说“敲”读起来更响亮些。韩愈说“敲”字更好些，言下之意“推”也有好处。

在第四板块教学中，引导学生实践操作“推”“敲”，进行两种行为对比。此外再共同探讨“春风又绿江南岸”中的“绿”，到底是应当用“过”“入”“满”还是“绿”，分辨哪一个字比较好？“学生在赏读、揣摩的过程中不知不觉走进作者的内心深处，和作者形成共鸣，并咀嚼出文字的美、文章的妙。在字斟句酌、品咂涵咏的过程中，感受文章的表达之美，从而习得遣词造句的方法。”学生针对“推”“敲”发表不同的见解，并且运用“推敲”手法，斟酌古诗中用字的准确性。不照搬书本，这本身就是一个推敲的过程。抓住“推”“敲”二字，不仅使学生更加深刻地体会到贾岛严肃认真的写作态度，更让他们感受到祖国语言文字的无穷魅力。

二、训练点

“训练点”指的是依据课程标准、教材内容、学生实际等诸多因素，结合学科特点而确立的训练节点。比如：训练学生概括文章大意的能力，可以以教材为延伸安排写话，联系上下文解释词语等等。《在大海中永生》是一篇通讯文，文中四个带有“也许”的排比句，这既是理解的难点，也是有效的训练点。教师首先出示预习单，精选学生课前写下的对邓爷爷的心里话。教师把学生原先写的修改成排比格式：“邓小平爷爷，您真伟大！是您以自己的一生带领人民书写了中华民族的崭新历史，谢谢您！”而后，让学生尝试用这样的格式修改预习单上的句子，使之成为结构规整的排比句。这对于五年级的学生来说并不困难，并且可以抒发学生对邓小平爷爷的感激之情，升华思想主题。接下来，结合邓爷爷的生平事迹，教师运用排比的手法，进一步加深学生对四个“也许”句子的理解——“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港……”，教师这样运用排比，以“小平爷爷笑了”改换“也许”作为引领：小平爷爷笑了，他走遍了祖国大地，解决了人民的温饱问题，开创有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千；小平爷爷笑了，他提出的“一国两制”的伟大构想，已经成为现实，香港、澳门已经回到祖国的怀抱……教师将第一课时补充的资料，又通过创设排比进行强化，既训练了学生运用排比句的能力，又可加深学生对人物形象的理解，起到了画龙点睛的作用。

每篇文章都是学生学习语言文字的好材料。教师要有一双慧眼，抓住教材中的训练点，培养学生运用语言文字的能力。

三、提升点

学习不是平面内的简单平移，而应是立体的智能有所获益，实现提级进阶。学生每学习一课都要有所得，有所提升。譬如，《会走路的树》是一篇文质兼美的童话故事，内容的理解并不困难，一课时就可以解决问题。那么我们第二课时如何提升学生的学习能力呢？笔者认为，第二课时主要应当落实课后的说话训练：第二年，小鸟来到了小驯鹿的家，它们会发生什么有趣的故事呢？它们会说些什么、做些什么呢？对此练习，不但口述，而且随后请学生思考，并且上台来演一演。

当学生说到回忆往事的时候，教师追问：往事历历在目，它们看见什么？听见什么？同时出示“高山”“幽谷”“草地”等图，让学生说话有所凭借，同时也是帮助学生回顾文本中的“小树”和“驯鹿爸爸”的经历。教材只是个例子，教师解读教材时，要发现发展学生能力的“提升点”，在教学中要注意提升学生的思维、语言表达等各项能力。

“水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。”在阅读教学中抓准重点、难点、训练点和提升点这“四点”，学生的感悟和情感就能被激活和点燃。如此教学，思路清晰，扎实有效，这对小学语文阅读教学将大有裨益。

参考文献：

陈宝铝.小学语文教法探微[M].福州：福建教育出版社，2015.

编辑 张珍珍