浅谈“汉之星”输入法提高小学生识字水平的研究

刘胜培

摘 要：汉字是中华民族的传统文化，更是我们民族的骄傲。如何培养孩子识字乐趣、掌握识字技巧、提高识字能力？我们在原有的识字教学经验之上引入了“汉之星”。

关键词：识字教学；学习兴趣；汉字文化

一、“汉之星”为小学生识字教学搭建平台

1.传承汉字文化，“汉之星”应运而生

汉字是学习的工具，是学习一切知识的基础，然而近几年汉字却遭遇了极为尴尬的境地。数字化时代，对计算机的依赖越来越严重，一笔一画的汉字书写被键盘代替了。于是，忘字、写错别字的现象频出，许多人只能大概记住汉字的形状，提笔却不能准确地写出部首和结构，“汉字尴尬”愈演愈烈。汉字传承的危机，意味着汉文化的危机。这种情况下，“汉之星”应运而生。“让识字轻松自然，让汉字融入语言，让形音相得益彰，让世界了解汉字”是“汉之星”的理念。正契合了当今社会大力推广汉字文化的理念，同时也抓住了汉字推广的关键命脉。

2.“汉之星”识字教学系统核心概念及功能

“汉之星”识字教学系统由三个部分构成：

（1）学（汉之星教学平台）：汉之星以动画的模式展示常用字，包括汉字的由来、演变、笔顺、读音，可以让小学生更直观地感知汉字的由来，欣赏汉字文化艺术之美，轻松学汉字。

（2）输（汉之星输入法）：依据汉字分为独体字和合体字的字形特点，汉之星设计了“首码+尾码+音码”三键输入汉字，独体字取首笔画的拼音首字母为首码，尾笔画的拼音首字母为尾码，取整字读音的首字母为音码，如：口（shk）；合体字首码取“旁”（左右结构）、“头”（上下结构）、“框”（包围结构），尾码取“边”（左右结构）、“底”（上下结构）、“心”（包围结构），音码取整字读音的首字母，如：刘（wdl）。输入汉字的同时，巩固汉字的音、形、义。

（3）查询功能。

二、“汉之星”在识字教学中的推动作用

在小学语文识字教学中引入“汉之星教学平台”，丰富识字教学方法，提高识字教学效率；同时，在小学信息技术课堂中推广使用“汉之星输入法”，巩固汉字音与形。

1.融入“汉之星”，识字变轻松

我们尝试采用的方法是传统识字法与汉之星教学平台相结合，由于“汉之星教学平台”给我们提供的识字辅助方法有很多，字形、字音、结构、组词，这些基本方法对于一般生字都会使用，对于一些具有代表性或者说有特点的生字，我们就动用“汉之星教学平台”提供的字源动画。这在小学生识字的课堂上，激发了小学生的学习兴趣，让学生由被动学变为主动学，提高了学生的识字效率，加深了学生对祖国语言文字的热爱，效果显著。

2.有机整合小学语文与信息技术学科，学以致用

目前各个学科与信息技术学科之间都有整合使用。在小学生识字教学的课堂上，我们选择整合使用“汉之星教学平台”，这是一种学科间的整合，但是怎样才能使这种整合达到提高课堂效率、推动小学生识字效率的效果呢？通过不断地听评课，以及小组成员之间的探讨。我们认为，整合使用“汉之星”的目的是提高小学生对认字教学的兴趣，所以，除了在语文课堂上使用，我们在信息技术课堂中也整合了我们的语文识字教学。在信息技术课堂上，推广使用“汉之星输入法”一是为了巩固学生的认字，二是从娃娃抓起避免“键盘手”的出現。

3.“汉之星”的使用促进教师对课堂的反思

本课题的研究，促进了课题组教师对课堂教学的反思，特别是对识字课的反思，我们的反思重在本节课在识字教学环节使用了什么样的方法，达到了怎样的效果，以后该怎样改进；将“汉之星”系统融入小学语文课堂，是提高了课堂效率还是有些画蛇添足……信息技术课堂，更多的是在反思怎样才能让学生更快地掌握“汉之星输入法”的编码原则，怎样才能让小学生快速熟悉输入法。

三、推广使用现状及思考

1.设施不完备，实际操作效果与教师认知无法保持一致

随着近几年不断推广的国学研究，越来越多的人意识到汉字文化的传承问题，小学语文教师也都越来越注重识字教学。“汉之星”的应运而生给很多小学语文教师带来了福音。虽然在课题研究中，我们取得了预期的成果，但是不得不承认，我们只是选择了县城中条件相对较好的小学作为实验学校，但还有相当一部分教师由于学校的硬件设施不完备或者自身计算机使用水平不到位的问题，不能很好地进行使用。

2.“汉之星教学平台”在语文识字教学中的有效应用

对于一个新事物的接受都是需要时间的，“汉之星教学平台”对于相当一部分教师来说也是一种新鲜事物，很多教师没有吃透这一平台的各个功能，没能将它的效能在识字教学中发挥到一定高度。也有一部分教师觉得很不错，就开始了滥用，完全摒弃了传统的识字教学法，如此下来效果也不是特别好。在识字教学中有效使用“汉之星教学平台”，并能通过与传统识字法的结合，提高识字教学效率，这也是我们应该继续研讨的问题。

3.教师业务素质需要进一步提高

因为课堂融入了一个新的元素，就需要教师在进行教学设计时能够合理地考虑课堂的安排，有部分教师站位不高，视野狭窄，心有余而力不足，达不到应有的效果；技术方面也存在着不足，很多信息技术教师没能掌握“汉之星输入法”。今后，一方面还要督促教师学习，另一方面还要做好针对性指导和示范性引领。

注：本文系“河南省基础教育教学研究室2015年度‘汉之星输入法与小学语文教学深度整合研究”专项课题“运用‘汉之星提高小学生识字水平的研究”HZX1545研究成果。

编辑 谢尾合