农村小学科学实验教学实施中的问题及对策研究

刘元

摘 要：主要从教师角度深入了解农村小学科学实验课教学的现状，根据现状进行反思总结，找出当前农村小学科学实验教学存在的问题，根据调查分析结果提出合理建议。

关键词：科学课程；农村小学；实验教学

一、引言

（一）研究背景

农村小学科学课的教学是农村小学生学习科学、认知世界的启蒙教育，因此，推广农村小学科学课教学是素质教育的必然要求。但如今，许多农村小学师资力量不足，科学作为“副科”得不到重视，科学实验教学要在农村小学全面开展仍然存在强大的阻力。

（二）研究的目的

小学科学课程是一门以实验、观察为起点的自然学科。在实验过程中学生通过动手实践，体会科学带来的乐趣，增长科学知识，提升科学探究能力。但如今的农村小学科学实验课的实施情况并不乐观。为了找出问题，让科学实验课能够在农村小学更全面有效地实施，笔者提出该课题的研究。

二、农村小学科学实验教学实施中的问题

（一）开课率低

农村小学的科学实验课开课率很低。很少有农村小学能够开满教材中所有的实验课，有的农村小学甚至不开实验课。陈东勤在农村小学开出的实验课的调查研究中共调查了21所农村小学，其中符合要求的只占31%，剩下的69%均不符合要求。由此可见，农村小学科学实验教学的开课率还是非常低的。

（二）开课条件有限

1.实验器材短缺老旧

一些农村小学中，实验器材缺乏，已有的实验仪器与现行科学课本的内容不配套。并且许多农村小学的实验仪器老化严重，甚至是发霉生锈，致使实验教学难以有效开展。

2.农村小学缺乏专用的科学实验教室

农村小学科学课的实验专用教室十分有限。针对农村小学实验室的使用率，蓝桂的调查研究显示，35%～50%的农村小学仅能提供一间实验室，且仪器室和实验室共室。

（三）学生实验能力不足

由于农村小学生本身的见识面就不广，再加上农村小学条件有限，农村小学生的实验常识极其匮乏。比如，在使用酒精灯时，有的学生直接用燃着的酒精灯相互对火；熄灭酒精灯时，也有学生直接用嘴吹。

三、农村小学科学实验教学实施中问题出现的原因分析

（一）缺乏相关教育投资

农村教育发展的现状不容乐观，主要是由于教育经费的投入严重缺乏。农村教育经费投入的增长远低于国民生产总值的增长，而且其占国民生产总值的比例不足4%，并未实现预期目标。并且能用于实验室建设的经费只会是教育经费中微乎其微的一部分。

（二）农村小学科学实验教学受重视的程度不够

相对来说，各校的领导和教师注重考试科目，主观上把科学课程当作“副科”，对其的重视程度普遍较逊于语、数、外等所谓的“主科”，对科学实验教学的重视程度也远远不够，从而导致实验室管理方面的无序和混乱。

（三）师资力量不足，缺乏专职科学教师

农村师资力量缺乏，许多学校的教师数量不足。在此调查中，有接近一半的农村科学教师学习的是非科学教育专业，由于专业限制，许多非科学专业的教师会忽视实验过程中的安全问题以及学生对实验常识的掌握。

四、解决农村小学科学实验教学实施中问题的对策

要使小学科学实验教学在农村得以更全面有效地实施，就必须解决农村小学科学实验教学实施中的问题，笔者根据实际情况提出了用以解决问题的对策和建议。

（一）加大相关教育投资

学校可以通过向上级申请拨款、自筹资金、向外募捐等方式充实实验器材，以期城乡各校尽早“达标”。有相应的科学实验器材的支撑，科学教师才会更主动地开展实验课对学生进行科学教育，才能让农村小学科学实验教学更全面、更有效地实施起来。

（二）加强领导和老师對农村小学科学实验教学的重视程度

学校对小学科学实验教学的重视程度越高，科学教师们的积极性也会越高。学校要让科学老师认识到他们和语数外教师一样，都是学校必不可少的一部分。

（三）提高师资水平

学校可招聘专职的科学教师，或者是合理调整师资结构，并根据《义务教育科学课程标准》的要求制订长期的培训计划，制订相应的招聘考核制度，让这些通过培训的小学科学教师能够胜任自己的工作，加强科学教师队伍建设。

五、结语

小学科学实验教学是以提升学生的科学素养为宗旨的。但在当前社会，小学科学实验教学的实施在农村碰到了极大的阻力。笔者对农村小学科学实验教学的实施现状进行了调查，并对收集到的资料进行反思和分析。发现了农村小学科学实验教学在实施过程中出现的一系列问题，并提出了解决问题的建议。

因为调查范围局限于四所不同地区的农村小学，抽样调查有一定的局限性，再加上笔者自身水平不足，还有待进一步研究和完善。但是，本研究在一定程度上反映了农村小学科学实验教学在实施过程中的真实问题。为使小学科学实验教学能够在农村更有效地实施，笔者将在以后实践中继续研究，希望更多的人关注农村小学科学实验教学。

编辑 李琴芳