基于MOOC平台的大学学分银行制度建设探究

（西华师范大学教育学院，四川南充 637002）

一、引言

大规模在线开放课程的迅猛发展，为高等教育的教学模式提供了巨大的开拓空间，使得教育教学更具有吸引力，以此带动了学生自主学习的积极性。MOOC平台的出现实现了优质资源的共享，推动教育教学和管理方式的提高。高校利用MOOC的优势，吸引了更多的学习者参与到其中，不仅为学习者提供了便利的学习方式和更多的学习机会，也为高校自身的发展提供了有利条件。自MOOC发展之初，人们普遍关心的问题就在于是否能够在MOOC学习后拿到学分，学习者在完成课程后如果没能获得学分，或者学分认证出现认证困难的情况可能致使高辍学率的产生，如果在高校MOOC课程学习中引入学分银行的概念可大大减缓此类现象的发生。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调要“建立学分银行”，“搭建终身学习‘立交桥’，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通”，并明确提出了“学分银行”的概念[1]。学分银行不是真正意义上的银行，而是借鉴于银行的功能特点，用来“存取”学分这一形式上的“银行”。学分银行的基本功能是进行学分的认证、学分的积累和学分转换，即学习者在完成学习后把学习成果提交给学分银行，学分银行根据确立的学分转换标准转换学分，然后存入学分银行，经过一定程度的积累，达到兑换要求的学分，可以向学分银行提出申请，经学分银行审核通过后，兑换成相应的学历证书或资格证书。

二、建设面临的主要问题

建设大学学分银行制度是对传统教育体系的挑战，大学构建学分银行制度，需要多个角色的积极参与，也需要MOOC平台的配合。以当下MOOC平台的发展基础为前提，结合学分银行的基本理念建设大学的学分银行制度，在新时代的教育发展战略中有着重要的意义。最重要的是要明确大学学分银行制度下学分的含义，确定不同的MOOC平台和大学学分银行之间的换算标准，确保学分的计量方式不要产生差异，以此避免对最后的学分认证和“消费”产生影响。然而当前建设这一制度还存在一些问题。

（一）缺乏统一的标准

目前采用的两种学分认证模式都没有完善的学分认证换算标准，并且缺乏相关的规定，学分认证标准的不统一可能导致高校与高校之间，大学学分银行与联盟之间产生分歧，阻碍协同发展前进的步伐。

（二）学习者在参与时难以得到保障

学生在MOOC平台选择课程学习时，学习过程和结果难以与学分银行信息同步，学生在学习时，没有与之相匹配的信息，平台很难根据以往的学分积累进行相关课程推荐。并且学习者在学习成果考核时没有有利的监管，难以实现成果的有效性和公平性。

（三）高校及平台的参与度不高

教育发展的不均衡，一流大学和优质平台的参与度不高。由于当前学分银行的发展还不成熟，普通高校缺乏相关经验参与建设或缺少资金的支持，所以，导致普通高校参与度不高。与之相关的企业MOOC平台在考虑利益最大化的时候，结合实际考虑，经济收益或许不够突出，从而放弃与之合作。

三、基于MOOC的大学学分银行的模式

针对以上问题，学习者在参与MOOC平台学习时，只有与大学合作的平台在新生注册时为其提供可供选择的学分银行，使学生能够选择适合自身的学分银行并与之绑定，实现信息共享同步，学分银行与平台只有实现信息同步，才能根据学生在平台的学习成果推荐同类课程来积累学分。MOOC平台在进行学习成果考核时可以与大学学分银行合作，来组织线下考试，来达到更有利的监管方式并且当缺少一流大学时，我们更需要建设MOOC平台与高校的合作来平衡教育。为了更好地让MOOC与大学学分银行携手发展，学分银行与MOOC平台的结合让学习者学习成果的运行有以下流程。

（一）学分计量方式

学分可以从学习量和学习成果两种计量方式来计量。传统大学的教育教学中，学分的计量方式普遍是工作量的计算，修满规定的学时并满足学时要求，即可获得学分，这是一种把学分进行量化的方式，通过学习量的时长来记录学生在课程学习的学时时长并记录在档。但在基于MOOC的大学学分银行制度中，学分计量的内涵又与传统意义上的学分计量方式有所区别，正确理清含义是关键，学习成果的计量方式更关注的是学习的结果，学习量化后的产出，是学习者在学习后的知识、技能和能力的产出。所以，在学分银行的制度下，以学习成果的学分计量来进行计算，更有利于学分的认证与转换。

（二）MOOC学分在大学学分银行的认证模式

确立学分认证的标准是大学学分银行的一个必不可缺的环节，学分的认证模式是其运作的关键，也是基于MOOC的大学学分银行制度建设的难点。在各个高等院校与MOOC平台间如何进行学分互换认证，需要有一个互换的模式。根据学分的来源，大学为MOOC授予的学分可以分为四种模式，分别是自授学分、合作学分、认证学分和联盟学分。

1.自授学分模式

自授学分是已开设MOOC的大学，向完成学习获得相关证明的学习者授予该校的学分。学习者在获得学分之后，可申请该校相同课程或与之相近课程的学分。该模式对于教育层次较高的高校更为适用，也更能吸引学习者学习。美国的一流大学与MOOC平台的合作目前主要采用的是自授学分的模式[2]，教育水准领先的国家，在他们的课程质量达到一定的标准，他们是不会考虑通过与平台或者其他低层次的院校合作引进一些尚不成熟的MOOC，所以一流的大学更倾向自授学分模式。

2.认证学分模式

认证学分模式是一流大学提供优质的MOOC课程，普通大学引进MOOC课程，在学习完成后为学习者授予学分的方式。在教育层次还欠发达的地方，尚需利用MOOC这一方式来扩大高等教育质量和入学机会。例如：印度这样的发展中国家的人口大国，他们的政府与MOOC平台主要采用认证学分模式。

3.合作学分模式和联盟学分模式

我国高等教育的发展有待进一步提高，目前MOOC平台和大学主要以合作学分模式和联盟学分两种方式出现。合作学分模式是大学和合作的平台之间签署合作协议，大学根据本校的情况选取合适的课程供学生选取学习，在学生完成学习并通过课程考核后，由学校进行学分认证并存储到学分银行之中。例如：中国大学MOOC、超星慕课、智慧树等。不久前，正式开通的“学银在线”平台，学分银行开始以MOOC为核心开创新的应用模式，进入快速发展的新阶段。这些平台基本都采用了合作学分模式与大学建立合作。联盟学分模式是指开设MOOC的大学与其联盟的大学交换课程，签订学分互认的联盟学校，学生可以跨校选择课程并取得学分。这一模式的出现有利于各院校之间的交流，教学资源的共享也更有利于教育的均衡发展。建立资源共享与学分互认联盟模式，把优质课程相互渗透，使基于MOOC平台的优质课程得以让更多的学生以及教师共享。并且使用合作学分模式建立竞争性市场，才更能凸显MOOC市场的创新和发展。

（三）学分储存及积累

学习者可以在学分银行中注册个人账户，在取得MOOC平台的各类课程中的学分后，储存在学分银行的个人账户中。学习者在任何时间和任何地点的学习都将没有限制，随时随地进行学习并储存学习成果，通过便利的学习方式和学分积累，达到学习的高效性。

（四）学分的消费

学分的消费是为了学分的有效利用。学习者向学分银行提出申请，经过学分银行的学分审核通过后，可以将有效的学分兑换成学习成果互认联盟大学的学分或相应的资格证书来取得学历的过程（如图1）。

图1 运行机制流程图

四、建设的意义

（一）有利于高等教学模式的改进

基于MOOC平台的大学学分银行制度，是对传统教育方式和管理方法的创新。网络在线课程的学习方式，让教师的教学理念、学生学习逻辑都有一定的转变。改进创新的模式也吸引着更多的学习者进行学习。

（二）有利于教育的均衡发展

充分整合优质资源，加大各院校与MOOC平台之间的合作，建设统一标准，对共建或自建的课程进行有效的资格认证。学生学习成果的学分认证采取统一的标准，联盟之间推行学分互认，以此使学生在能够获得更优质的教学资源的同时，推进高校之间优质资源共享，教育机会均衡，促进教育的发展，增进院校之间的交流才能更好地推进高校之间携手共进的发展。

（三）有利于“互联网＋”时代的教育模式的创新

互联网技术的高速发展，MOOC平台的创新，为大学与平台之间提供了更为广阔的合作空间，在为高校与企业创造经济价值的同时，文化价值也在不断提升，实现了双方利益最大化，也为MOOC平台的可持续发展做出了贡献。

五、结束语

随着MOOC的深入发展，当前高校普遍开设或引进了MOOC课程的学习。因此，大学发展学分银行非常有必要。虽然我国目前大学学分银行制度的建设与其他国家相比还处于尚不成熟的阶段，但随着学分银行的优势的凸显，MOOC平台之间与大学学分银行的有利对接，将会使学习成果认定和学分的积累和转换得到有力的保障。学习者在学习的同时也将会有更好的学习环境氛围，得到更优质的学习服务，为促进教育教学打下坚实的基础。

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