奖励机制在班级管理中的探索与实践

康开清

【内容摘要】在适当的场合正确的在小学班级中运用奖励方法，能有利于调动学生学习的积极性，使学生产生喜悦的成就感，有助于营造良好的教学氛围。因此，教师应该针对性的制定奖励机制，掌握良好的奖励技巧与积极创建具有生命活力的奖励教学环境，以期促进小学生全面发展。

【关键词】奖励机制 班级管理 探索 实践

引言

小学班级管理是一项较为繁琐的管理工作，班级管理工作不仅仅是一项体力劳动与脑力劳动，而是一项具有艺术性的活动，对学生的管理既不能过于软弱，也不能过于严格，而是应该将软弱与严格相结合，使学生在此教学中提升自身的综合素质能力。在小学班级管理的过程中，根据学生的个性特点与学校的规章制度制定奖励机制，科学的在班级管理中实施奖励机制的方法，能有利于调动学生在教学活动中的积极性，让学生在接受奖励的过程中得到进步的动力，不断提升学生的思维能力与创新能力，有助于提升小学教学的质量与效果①。

一、建立督促机制，维护奖励机制的公平

在开学时教师可让所有学生共同制定班级的班级管理制度，学生自己制定班级的制度能使其了解怎样的行为应该受到奖励与表扬，而怎样的行为需要受到處罚。并且在制定的过程中，若只有教师与班干对内容进行监督，则可能会出现督促不到位的问题，不能有效维护奖励机制的公平性，使学生对于班级的监管存在抵触的心理，出现不愿与遵守管理的情况。因此，在使用奖励机制的班级管理方法时，需要对学生做好监督的这一环节，建立良好的督促机制，确保奖励机制的公平公正，维护奖励机制的严格性，只有这样才能有效的将奖励机制的管理方法顺利进行，增强学生对于该管理方法的信任度，调动学生参与班级管理的积极性②。例如：在班级中可进行小组量化表管理，即将班级中的成员分为7至8人为一个小组，小组之间开展竞赛活动，竞赛的内容包括：课堂测验、课堂表现、卫生纪律等指标，每位同学根据自身的实际情况分别担任小组中的工作，如小组组长、副组长、纪律组长等，确保每一位学生都能人尽其才，并完成相应的任务。

二、把握奖励时机，调动学生的积极性

对于奖励时机的掌握十分重要，能够直接影响学生对奖励的效应，根据时间上的差异，可将奖励分为及时奖励与延后奖励。及时奖励，是指在学生表现良好的行为后及时予以其奖励，及时奖励虽然与行为之间的时间差异不大，但是对于学生的成绩给予及时的肯定，能对其起到良好的勉励作用，有利于调动学生学习的积极性。延后奖励，是指在学生表现良好行为后，隔一段时间再对其进行奖励，该奖励方法能有助于发现学生的潜能，鼓励其养成竞争思想。及时奖励与延后奖励在什么情况下对其应用，需要根据实际情况来制定，例如：及时奖励：有些学生在取得优异的成绩或及时改正自身的错误时，教师需要及时对其进行奖励，对于学生而言及时奖励起到润物细无声的作用，会让学生将该奖励转化为后续努力学习的动力，提升学生对于教学的积极性；延后奖励：有些学生在教学中时常不能按时完成作业，这时教师可为学生布置任务，能及时完成作业的同学能得到额外的实物奖励，这时不能按时完成作业的学生就会在之后的教学中认真听课，教师可以在该学生首次按时完成作业时故意不给其奖励，让学生继续保持认真学习的态度，待学生再次完成时给予其鼓励与奖励，以此调动学生的积极性③。

三、奖惩相结合，科学运用奖惩机制

在小学班级管理的过程中，需要把握良好的尺度，不能只对学生进行奖励机制，还需要合理的掌握惩罚机制，将奖励与惩罚相结合能更好的使班级管理顺利进行。学校是开展教学活动的重要场所，教师的教学内容都是在这个环境中进行时，因此学生应该合理的将奖励与惩罚机制相结合，制定合理的班级管理机制，为教师针对性的实施奖惩机制提供重要的依据④。科学的运用奖惩机制激励学生学习时，首先，学校的规章纪律需要对学生与教师的权益进行考虑，以教育为主要目标，以实现学生全面发展为判断标准，不能脱离教育的本质对学生进行管理。其次，班级管理应该明确奖罚机制的范围，什么时候应该对学生奖励，什么时候需要惩罚等，都需要合理的对其进行制定，奖惩机制需要遵守合理性、针对性的原则，培养学生身心健康的发展。最后，奖惩机制的内容需要遵守学校规章制度的具体要求，在制定班级管理的内容时，需要通过民主的方法征求学生的意见，根据学生与学校的实际情况进行修改。

结束语

总之，教师在小学班级管理中实施奖励机制时，需要遵守公平公正、针对性与合理性的原则，尽可能的站在学生的角度上思考问题，根据学生身心发展的需求，进而有效发挥奖励机制的教育作用。在班级管理中，奖励的方法各不相同，能有效打动学生内心的就是最好的奖励，只要能有效抓住学生的性格特点与身心特点，就能更好的创造良好的奖励机制，有效促进学生身心全面发展，提升小学班级管理的有效性⑤。

【注释】

① 卢瑞玲. 爱伦奖惩理念在中小学班级管理中的运用及思考[J]. 教学与管理，2017（15）：74-76.

② 陈文萍. 浅谈小学班级管理工作[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（15）：99-100.

③ 玛达才旺巴吉. 浅谈小学班级管理的策略[J]. 东西南北：教育，2017（3）：226-226.

④ 刘铕. 如何做好小学生的班级管理工作[J]. 社会科学：引文版，2017（7）：062-062.

⑤ 龚节全. 小学班级管理策略的实践初探[J]. 科学咨询，2017（24）：20-21.

（作者单位：甘肃省兰州市七里河区敦煌路小学）