混凝土工程教学团队建设实践与总结

张益多 宋学臣 董作超

(江苏科技大学土木工程与建筑学院，江苏 镇江 212013)

为加强专业建设和师资队伍建设，提高人才培养质量，充分发挥教学团队在教学中的引领及示范作用，江苏科技大学土木工程与建筑学院于2014年10月成立了混凝土工程等八个教学团队。通过三年多的努力，混凝土工程教学团队以课程建设为重点，解放思想，大胆创新，不断加强对团队建设工作的研究、实践和探索，取得了较好的团队建设成绩，为创建校级优秀教学团队打下了较为扎实的基础，本文结合近年来混凝土工程教学团队建设的实践谈谈经验与体会。

1 团队的基本情况

1.1 人员构成

目前我院混凝土工程教学团队共有教师8人，从职称结构上看，其中教授2人，副教授2人，讲师4人；从年龄结构来看，40岁～50岁4人，40岁以下4人；从学历结构来看，博士6人，硕士2人。从上可以看出本团队是一支以中青年教师为主体的教学团队，团队非常重视青年教师的培养，通过老教师的传帮带，青年教师逐渐成为教学工作的主力军，实现了教学团队的可持续发展。

1.2 团队承担的课程群

成立教学团队的一个主要目的是为了提升课程群建设的质量与内涵，混凝土工程教学团队主要承担学院与混凝土结构相关的硕士生、本科生及成人教育课程教学任务，教学的重点是本科教学，教学对象涉及我院土木工程、工程管理、建筑学等三个本科专业的学生，本团队负责的本科教学课程群如表1所示。

表1 混凝土工程教学团队承担的本科教学课程群

2 团队管理模式

教学团队的力量源于内部的凝聚力，良好的内部管理与运行机制是混凝土工程教学团队能否健康发展的关键。学院高度重视各教学团队建设，要求教师人人入团队，并出台了相应的教学团队管理办法，为增强团队凝聚力，学院年终考核把一定的学科建设业绩分划分到各教学团队，由团队负责人根据各成员团队建设业绩进行分配，该做法为学校首创，既赋予团队负责人一定的职权，又有效地增强了团队凝聚力。

团队负责人的日常工作职责包括：团队课程群各门课程的教学任务分配，审核团队成员的教学文档资料，负责组织本团队的教研活动，策划、布置课程建设，自编教材，教改项目等项目的申报，以及青年教师培养，拥有团队活动经费的支配权。在团队负责人组织下，团队成员根据各自分工和职责开展工作，拥有团队活动经费的监督权。团队积极开展教学研究与交流，充分发挥骨干教师的作用，加强教师之间的交流，不断完善教师的知识结构，通过民主协商营造宽松的工作环境，充分发挥集体力量。

3 团队建设措施

3.1 课程安排原则

混凝土工程教学团队在课程安排时，本着既考虑学院建设的需要，又考虑教师自身特点及个人发展需求的原则来安排教学课程。对于团队新引进的博士，教学经验相对不足，学院希望新进博士把主要精力放在科研项目申报上，因此团队尽可能安排本科工管及建筑学相关的短学时课程以及成教课程，让他们既能逐步积累教学经验，同时又有足够的精力来申报科研课题。从这几年的实践来看，这种做法取得了较好效果，2017年团队两位新进博士均如愿以偿的拿到了国家自然科学青年基金，这固然与他们自身的努力有关，但也与团队课程安排策略不无关系。团队的两位教授在学院担任行政领导工作，需要花大量的精力谋划学院的建设与发展，因此主要安排研究生课程，本科教学则安排《土木工程概论》等短学时课程，既能在更高层次、更高质量上使得本科生对本专业有较为全面的了解和把握，又能激发学生对本专业的热爱以及他们的学习兴趣。对一些本科专业较重要的专业课程，则由长期在教学一线工作，有丰富教学经验的老师担纲，这样既能保证教学的延续性，又能保证稳定的教学质量。

3.2 提高教学质量措施

团队提高教学质量的举措之一是改革教学方法。为此团队着重理顺基础与前沿、理论与实践之间的关系，确保团队课程群各课程教学内容的科学性与先进性。在此基础上尝试改革教学方法，着重探究导学式、案例式、启发式、讨论式、研究式、互动式、问题导向式等教学模式与方法的效果，通过两年多教学改革，有效地提升了混凝土工程教学团队的教学质量。近两年团队获校教改示范课程建设项目1项，获校教学等级优秀奖2人。团队青年教师参加江苏省土木工程青年教师讲课比赛，1人获一等奖，1人获二等奖。连续两年团队有指导教师获得江苏省优秀本科毕业设计三等奖。2017年团队课程《混凝土结构设计原理》获江苏省成人教育精品课程称号，这些成绩的取得与团队教师的辛勤工作是分不开的。

团队提高教学质量的举措之二是摸清课程特点，强调工程实践在课程教学中的重要意义。混凝土工程课程群中的大部分课程具有理论与实践紧密结合的特点，经历了“试验→理论→实践”不断循环的发展过程。课程教学内容既有基本理论和基本公式，又有结构设计方法与技巧，这就要求教师必须具有很高的工程素养和实践能力。新进教师往往基础理论扎实，但工程实践经验相对欠缺，针对这种情况，学院与团队鼓励新进教师以灵活方式到工程实践单位挂职锻炼，承担各种工程实践项目，提高他们的工程素养和实践能力，逐步让他们的课堂教学变得更加生动形象、更具吸引力。同时，团队通过工程项目的合作，建立了一些稳定的教学实习基地，为现场教学和专业实习创造了有利条件，形成了理论教学与工程实践相互促进的良性循环。

提高教学质量的举措之三是团队成员之间的精诚合作、取长补短、优势互补。团队定期组织集体备课、经验交流、互相听课，从而使老教师多年积累的教学经验和中青年教师科研的新成果都能成为团队的共享资源。团队积极组织教师参加各种研讨会和经验交流活动，充分发挥每个人的特长和优势，竭尽全力把学科发展的前沿和精华展现给学生，提升整体教学质量。

3.3 教学科研的一体化

混凝土工程教学团队在建设中逐步实现教学和科研的一体化，教学团队成员既从事教学又开展科学研究，具备了教学和科研两种能力。科学研究帮助教师追踪学科前沿、加深了对基础理论的理解和把握，从而提升了教师的基础理论水平和视野，对教师教学水平的提高很有帮助，同时科学研究形成的不断探索未知的思维习惯对教师课程教学方法的改进具有潜移默化的作用，推动教学改革不断深化，提高团队的教学水平与能力。团队成员不断将科研成果引入到教学中，使授课内容保持学科前沿的新鲜内容，上课讲得更加生动透彻。同时，团队成员几乎都是本科生创新计划的指导老师，使本科生参与到教师的科研项目中来，大大提高了学生进行研究性学习的积极性。

4 教学团队取得的主要业绩

表2 混凝土工程教学团队主要业绩表

教学团队自组建以来，始终以人才培养为主线，以混凝土结构课程群建设为重点，解放思想，大胆创新，积极探索，取得了较好的团队建设业绩。据不完全统计，2015年至今团队成员负责和参与的教学、科研项目和获得的校级以上奖励情况如表2所示。

5 团队建设存在的主要问题

1)团队对专业和学科的支撑力度有待进一步提高。

团队自建立以来，在团队成员的共同努力下，在提升教学质量、专业及学科建设方面取得了一些成果，但距学院的发展要求仍有距离。团队日常工作重心主要放在维持正常的教学工作上，对团队建设的顶层设计及长远发展规划的谋划相对不足，对专业和学科层面上的建设工作投入精力不够，对已取得的一些教学科研成果缺乏整合包装，难以形成高水平、上档次的教学科研成果。

2)在申报教学成果奖方面仍需进一步加强。

团队近几年在本科教学过程中开展了研究性学习，也引进现代教学手段(如网络课程、微课等)进行过教学改革，团队成员主持了省、市及学校的多项教研教改项目，下一步的努力方向应该是把所取得的教研教改成果进行整合包装，在此基础上申报教学成果奖，为创建校级优秀教学团队创造条件，夯实基础。

3)积极引导和组织学生参加有关学科竞赛，争取在学科竞赛获奖方面能迈上新台阶。

团队有多位老师指导本科生的本创项目，但在本创项目获奖、参加挑战杯以及其他有关学科竞赛获奖方面仍然有待进一步取得突破。

6 结语

创建一支优秀的教学团队是一项长期建设的工程，需要多年坚持不懈的努力和奋斗。混凝土工程教学团队经过近三年的建设，较好地完成了初期各项建设任务，实现了团队建设初级阶段的目标，目前已经初步具备了申报校级优秀教学团队的条件，团队成员将更加扎实工作，努力补齐短板，咬住目标不放松，力争早日把混凝土工程教学团队建成校级优秀教学团队。

参考文献:

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