论如何在初中美术教学中发展学生的能力

程春涛　李惠玲

摘 要：美术是学校素质教育的重要组成部分之一，对于培养学生的艺术素养和各种能力起着非常重要的作用。因此，在初中美术教学中，教师要积极探索有效教学途径，培养学生的综合能力。

关键词：初中美术；素质教育；综合能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0151-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.097

美术是初中一门重要的课程，通过美术教学不仅可以让学生掌握一些美术的技能，同时还能培养学生的艺术素养和各种能力。因此，在初中美术教学中，教师要充分发挥美术学科优势，锻炼学生的各种能力。

一、积极营造质疑氛围，培养学生探究能力

在课堂教学中，教师已经不再仅仅是知识的传授者，还是学习活动的引导者与促进者，更是帮助者和合作者。古语有云，“学起于思，思源于疑”，疑问是思维产生的开始，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动的参与学习活动，并迫切地想要获得成功的喜悦。在美术鉴赏课中，如果教师仍然采用平铺直叙的教学方式，就难以吸引学生的注意力，无法激发学生的学习兴趣，所以教师应找到适当的切入点，巧妙质疑，将学生自然而然地引入新知识的学习活动中。例如，在拓展教学“中国古代雕塑”時，教师要引导学生欣赏中国古代的雕塑艺术，促使学生认识我国古代雕塑艺术的伟大成就，激发学生的民族自豪感与自尊心，使学生更加深刻地认识到艺术珍品的重要历史价值。但是，在实际教学中大多数学生对于古代的雕塑，尤其是那些古老而神秘的秦俑，不是特别容易接受。如果教师一开始就给学生介绍秦俑是怎么好、怎么美，根本无法使学生信服。因此，教师应在授课之前设计如下问题：（1）你们知道世界八大奇迹吗？（2）我国古代哪一项古迹属于世界八大奇迹？（3）秦俑的国际价值是什么？经过一系列问题的引导，逐渐激发学生的好奇心与求知欲，促使学生逐渐明白古代雕塑艺术的历史意义，为之后进一步学习奠定基础。

二、了解色彩潜在功能，提高学生运用水平

色彩是美术教学的重要部分，巧妙的色彩搭配，能够起到正面调节人们身体和心理的作用。为此，美术教师应注重色彩教学，指导学生掌握正确的色彩规律，提高学生的色彩修养。美术是一门视觉艺术，凸显人们的视觉性，所以在教学色彩搭配时，教师应采用对比法，通过直观生动的呈现来刺激学生的视觉神经，从而达到发展学生形象思维能力和感知能力的效果。例如，在色彩教学中教师可以设计这样的问题：“同学们，你们相信色彩能够进行膨胀与收缩吗？”学生纷纷感到好奇无比，因为他们从来没有听说过色彩还能膨胀或收缩。所以一个个都睁大眼睛盯着讲台。此时，教师拿出几个大小相同的瓶子，里面分别装有蓝色、橙色、红色、透明、黑色、黄色、绿色等不同颜色的液体，让学生对比比较，并提出问题：“你们可以根据不同颜色的瓶子来区分哪些能够膨胀，哪些能够收缩吗？”当教师提出问题后，学生开始分组交流，最终提出自己的探究结论：冷色系的颜色看起来收缩了，而暖色系的颜色看起来膨胀了。通过学生的自主探究，他们了解到：物体从视觉上的大小，不但与色彩有关，而且与明度有关，如：黄色系中的浅黄色就可以起到放大物体视觉效果的作用，而冷色系中明度较低的颜色就可以起到收缩物体视觉效果的作用。之后，教师对此进行补充：在所有颜色中，黑色的明度为零，它是收缩色彩的代表，如胖的人穿上黑颜色的衣服，就会感觉比以前瘦了，这就是黑色的收缩效果。由此可见，在美术创作中，只要掌握了色彩的膨胀与收缩效果，就可以让自己的作品变得更加完善，达到更好的视觉效果。当学生对色彩的潜在功能形成初步认知后，教师可以继续提出问题：“在家居设计中，怎样利用色彩来达到更好的装修效果呢？”这时就有很多学生抢答：“在家居设计中，粉色等暖色系的沙发看起来会比较占空间，从视觉上感觉房间比较狭小，甚至有压迫感，而使用冷色系的沙发会让人感到空间稍微大一些，尤其是黑色，会实现空间的最大化。”可见，让学生了解了色彩的潜在功能，可以借助质疑设问的教学方式调动学生的积极性，引导学生从生活实例中发现色彩的应用价值，提高学生对色彩的应用能力。

三、通过引导艺术欣赏，激发学生环境情感

美术教学的目的不仅仅在于培养和提高学生的绘画技能，还应通过欣赏和评述的方式加深学生对环境的情感理解。例如，在教学“小泥塑造型”时，教师可以引导学生对泥土相关知识进行讨论，让他们感受泥土的珍贵，继而引发学生对环境问题的思考。同时，教师可以鼓励学生口述自己对泥土的认识，如有的学生说：“土地不但充满灵气，而且孕育生命，地球上的任何生物，都依赖于土地而生存。如果我们赖以生存的土地出现问题，那么我们就会受到自然界的惩罚，如乱砍滥伐森林导致的沙尘暴频发，乱用化学肥料导致土壤被污染等。”又如，在教学“中国民间美术”时，教师可以深化学生对民间美术的认知，激发学生对祖国和家乡的热爱之情。在教学中渗透环境教育，有助于学生更为深入地理解大师作品，更好地感受艺术之美，领悟大自然与人类和谐发展的重要意义，让美术教学更上一层楼。

总之，在初中美术教学中，我们要积极探索有效教学途径，在提高学生基本美术技能的同时，锻炼学生的探究能力、情感能力等，最终促进学生的全面发展和提高，实现美术教学目标。

参考文献：

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[2] 沈毅勇.情境教学在初中美术课堂中的运用[J].中国校外教育，2010（S1）.

[3] 杨永强.浅谈新课程背景下初中美术的创新教学模式[J].中国科教创新导刊，2011（36）.

[4] 吴敬杨.将生命教育融入到培智美术教育中[J].新作文（教育教学研究），2010（24）.