新课标下如何实施高中物理高效教学

向国孝

摘 要：随着新课改的不断深入，高中物理课堂也面临着适应改革的要求。在高中物理教学中，必须在教学活动中达到更高的要求和标准，从而实现新课改的教学新理念。教师要转变教学观念，运用新颖模式，发挥学生的主体地位，充分利用教学资源，进而实现高效物理教学。

关键词：新课标；高中物理；高效教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.035

一、转变教学观念，运用新颖模式

因长期受应试教育的影响和局限，当前的高中物理教学中还存在填鸭式的教学方式，很多高中物理教师也并不愿意改变自己的教学方式。在这样的教学环境中，教师以单纯的考试为目的进行教学活动，学生只能被动地接受教师传授的知识，并没有进行主动思考的机会，也缺乏主观能动性，极大地阻碍了物理学科学生的未来发展。因此，高中物理教师首先要改变自己的教学观念，改革自身的教学思想，通过运用新颖的物理教学方式提高高中物理课堂的教学效率。也只有在此基础上，培养学生的物理思维和能力才能成为可能。而对于花样繁多的教学模式，也应该做到适当地取舍，要找到符合自身教学特点和学生学习特点的方法，切不可盲目选择。只有这样，才能从根本上实现高中物理课堂的高效教学。

二、教师主导教学，发挥学生主体地位

高中阶段的学生，正处在成长发育的青春时期，也即将面临成年。对于自身的认知还很不成熟，控制自己的能力还不稳定，但实现自身价值的愿望却非常强烈。因此，外界的因素会对学生的发展和学习带来非常重大的影响。针对高中学生的这一特点，物理教师应调整教学策略，在教学活动中始终保持学生作为教学中的主体地位，并在教学过程中进行适时地引导，并能合理地创设教学情境，从而促进学生对于物理知识的主动接受。只有这样，学生在学习时就能够在良好学习氛围的带动下，进行主动性的学习，从而达到提高教学效率的效果。

例如，在学习“电磁感应现象”相关知识的时候，为了创设有效的教学情境，帮助学生快速地学习知识点，物理教师可以在进行相关物理实验之前，向学生提出这样的疑问：“如果保持关闭电源的状态，电压表的指针会不会发生移动呢？”学生根据自己的认识提出了很多观点，不论这些观点是否正确，都表明学生在进行积极地思考，都已经进入了教师创设的教学情境中来。在这样的气氛下，物理教师展开了教学实验，通过在电压表周围移动U型磁铁，让学生观察电压表的变化情况。在每一位学生都专心致志地观察电压表变化的同时，物理教师又提出问题：“如果加快U型磁铁的移动速度，能否使电压表的指针移动的更快呢？”学生带着这一问题，都纷纷积极地投入到自主性的物理实验中去。在教学中会发现，学生通过独立思考和自主实验得出的结论，会理解的非常透彻，记忆的也非常深刻，一改从前物理课堂教学效率低下的问题。

三、充分利用教学资源

物理是一项重视实验数据的学科，单凭教师的口头传授很难将学生真正地带进物理的世界中来。这就需要高中物理教师能够充分利用身边的教学资源和教学设备，开展多样化的物理教学。例如，在教学资源允许的范围内，多进行物理实验教学，让学生在实验中亲身感受物理知识的魅力。而在实验工具不足的情况下，也可以利用多媒体教学设备进行物理实验的演示教学。物理教师可以利用网络平台上丰富的教学资源，从中选出符合科学性的，符合教材要求的，符合学生理解能力的物理演示实验，在课堂上利用多媒体设备进行播放，再清晰地向学生展示。

例如，在进行“描绘电场中的等势线”相关知识的教学中，物理教师就可以利用网络上成熟地教学视频向学生演示“如何用描迹法画出电场中一个平面上的等势线”，并能通过实验向学生解释“因为均匀电介质中的恒定电流的电场和静电场相似，利用这样的相似性可以用恒定电流的电场模拟静电场，从而进行静电场的实验研究”的实验原理。这样的实验一方面向学生清晰生动地展示了实验过程，另一方面也补充了教学条件上的限制，还能减轻物理教师的教学压力，最终达到高效教学的目的。

四、在教学中注入情感

在实际的教学中，有一项因素是不容忽略的，就是教师的教学情感。这是影响教学效果的重要因素之一，也是促进师生关系的一项十分重要的因素。在教学过程中，教师一定要融入自己的真情实感，并将这种情感传递给学生，从而起到增强教学效果的目的。让学生在学习过程中得到不一样的感受。同时，也起到了丰富教学形式，促进学习体验的目的。物理教师可以通过以下几种方式进行情感的注入：1.通过讲故事调节课堂气氛。在物理的发展过程中，有很多著名的科学家留下了启迪后人的故事。例如，在进行电学课程之初，就可以为学生讲述《富兰克林用风筝揭示雷电真相的实验》，把学生很自然地引入到了电学知识当中，也吸引了学生的注意力，而科学家富兰克林为了科学而勇敢献身的精神也鼓舞着学生。故事的教学手法要经过事先设计，说清故事的来龙去脉，也要突出其中的重点，让故事为教学服务。2.通过积极的情绪感染学生。教师切忌不可将消极的情绪传遞到课堂上，有些教师因为自身生活出现困难或对班级中某些学生和现象不满，而带着消极情绪上课，在课上甚至还会出现言语上的讥讽，学生的学习热情和互动的意识很快就会被打消，这些都是非常错误的行为，应该得到禁止。在上课伊始，教师就要抱有饱满的精神和对物理的热情，才能在课堂上有好的发挥，并能将这种积极的情绪传染给学生，提高学生的学习效果。

五、结语

综上所述，要想切实提高高中物理的教学效率，物理教师就要首先转变教学思路，在教学大纲的依据下进行教学创新，准确把握学生特点，以期为学生提供有针对性的教学。在教学中增加趣味性，加强学生能力的培养。高效的物理教学方法还有很多，有待于物理教师在教学实践中进行更多的探索和挖掘。

参考文献：

[1] 崔国华.新课标下如何实施高中物理高效教学[J].中华少年，2016（13）.

[2] 李舂辉.论新课标下的高中物理教学——以学生为主体，打造多彩、高效的物理课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2016（2）.