基于学生核心素养的校本表达

黄 楠

(合肥市虹桥小学 安徽合肥 230001)

国家督学、原江苏省教科院所长成尚荣说：“在我看来，学校的主要任务在于对核心素养进行校本化的理解、转化，形成校本化的表达。”2014年起，为探索新时期学校文化表征，进一步明晰办学思路、提升办学品质、促进学校内涵发展，我们在追溯学校历史、传统和办学现状的基础上，从发掘师生身上具有的优秀品质和现代教育对师生成长的目标要求出发，进一步建设特色学校文化，提出以“五彩生活 学做合一”为核心价值观的理念系统。

学校的办学理念和育人目标依靠课程去实现，五彩课程就是实现五彩生活教育的重要载体。

一、构建五彩课程，培养核心素养

2014年，在专家的指导下，学校围绕三个关键因素“学生的实际需要和现实生活”、“周边地方特色教育资源”、“学校办学特色”，把学生不感兴趣的课程删除，而能够体现学校特色、学生感兴趣的课程进行二度开发和增添，构建了“五一小学五彩生活课程”框架1.0版本。

五彩课程体系以模块化进行构架和开发，涉及国家的基础课程、校本化拓展性课程和跨学科整合课程。课程管理是动态的，无论是开发的项目还是内容，均是日臻完善的过程。因此，学校组织五彩生活课程研发部，集学校行政、骨干教师、社区资源、家长志愿者的力量，全力开发实施“五彩生活”课程。公共课程由学校课程研发团队合力开发。个性化兴趣课程从开发到实施经历以下“五环节”：

下面通过五彩课程中一些案例谈谈对学生核心素养培养具体做法：

1.百草园里的劳动与发现。核心素养中社会参与维度的实践创新中这样描述劳动意识：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；这样描述问题解决：善于发现、提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定的条件，选择制定合理的解决方案。

2015年，校园改造，在征询学生建议后，我们将教学楼后的一块空地精心打造成大小、形状、高低不同的18块小园地，目的就是让学生有劳动、观察、了解植物的机会，伴随问题研究，取名“百草园”。我们请来了中医学院的研究生教孩子做植物标本，学生们以班级为单位自愿结合种植各种常见的中药材，孩子们通过翻地、种植、浇水、除草、施肥等活动，去发现值得研究的问题，如：金银花为什么有两种颜色？含羞草怎么就那么怕“羞”……我们惊叹学生发现、提出和选择的问题数量之多，涵盖类别之广，如“肥料需求量”、“浇水所需时间与浇水的方式给植物带来的影响”等，问题彰显出学生发现及提出问题的能力。在老师的指导下，他们需要综合运用所学知识或者通过上网、询问等方法去探索和解决问题，从而培养解决问题的能力。

2.猜灯谜，涵盖多种核心素养的培养。陶行知先生说：“生活无时不含有教育的意义。”灯谜作为非物质文化遗产，既是我国元宵节习俗，也是优秀的民族文化。从开展灯谜社社团活动开始，我们的课程逐步由点及面，拓展到高年级的间周一节灯谜课，在一定程度上拓宽了学生的知识广度与深度，提升了人文素养，起着“细雨湿身看不见，闲花落地听无声”的效果。

3.生活研究节，增强公民意识，社会责任感的培养。我们将综合实践活动课搬出教室，学生从自己感兴趣的社会问题着手，带着问题走出校园、走进社会，用童眼看世界。学生带着这样的问题，透过现象思考成因，并带着自己的思考努力寻求解决的策略。他们走近社区、菜市场、建筑工地、家庭、科技馆等地，小组合作完成调查、采访、样本回收，通过自己的努力向全社会呼吁对相关问题的关注。

这些综合实践活动，融合了多学科知识，培养了综合素养，我想，这些核心素养真正的在我们的生活研究节中落地生根了，这也是我校坚持每年一届生活研究节开展的重要理由。

二、课堂是落实核心素养培养的重要载体

我校着力打造精彩课程，以“五环节”课程教学，绽放师生精彩。教师的精彩在于精心设计、组织好教学，调动、指导学生主动学习；学生的精彩是在师生、生生的互动交流、合作学习中取长补短，在自我建构中掌握知识、培养能力、激发兴趣。我们实行的“五环节”课堂教学，如下：

第一环节：课前预习。课前预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，鼓励学生先学。

第二环节：任务驱动。根据教学内容和教学目标，教师精心设计本课的问题单或者任务单，引导学生围绕任务，有效学习。

第三环节：小组合作。教师将学生按能力差异合理编配一个学习小组，小组成员就学习问题进行交流讨论，教师发挥指导作用，合理分组，分工明确。

第四环节：交流反馈。全体学生在交流汇报环节中互相学习、补充。此环节注重培养学生的表达能力、倾听习惯、大胆质疑等。

第五环节：总结延伸。由师生共同完成，延伸拓展，广义探究。

五环节教学也需注重培养学习习惯。如培养学生认真完成作业的良好习惯、认真倾听的习惯、针对课堂回答敢于评价的习惯、善于总结反思的习惯，等等。

我们需要把握核心素养的本质特征，聚焦培养“健全的人”具有解决今天与未来真实世界的问题的能力和态度……核心素养的各个要素之间是水乳交融不可分割的，笔者赞成核心素养不完全是学科素养的观点，淡化学科，思考每一个学科如何服务于核心素养。所有学科都应该服务于核心素养。核心素养的目标关键在于落实。任重道远，需要教育同仁共同努力!