应用现代信息技术突出古诗美育教育

陈远平

古诗以其丰厚的积淀、独特的审美，而承担着美育的重任。我国教育家、美学家朱光潜曾说“自从有了诗歌，人生就不是一件枯燥的东西。”诗歌精美的语言、丰富的想象、强烈的感情、音乐般的节律无不给人以美的熏陶，因此，在诗歌教学中渗透美育犹为重要。古诗——文学殿堂里的奇葩，这花中之花，蜜中之蜜，到处都洋溢着美体现在：

一、自然美

不少古诗“诗中有画”。诗人们在创造鲜明生动的意象时，都有意识的借鉴绘画艺术中构图色彩、线条等技法运用于诗，在诗中展现了一幅幅大自然的美丽图画，其中既有秀丽清新的自然风光，又有壮丽的江河湖海气势，奇妙变幻的山川云霞。领悟其中的奥妙，能给人以美的熏陶与感染，使之开阔眼界，丰富想象，激发对生活的热爱。如杜甫的《绝句》詩人用艳丽的色调描绘草堂门前浣花溪边嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，有声有色，真是一派生机勃勃的明丽景象。杜牧的《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”通过雄伟壮观的景象展现庐山的壮美，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”道出西湖宁静之美。类似的描写祖国大好山河的古诗不胜枚举。领悟其中的奥妙，能给人以美的熏染，使之开阔眼界，丰富想象，激发对祖国的热爱。

二、意境美

意境是中国古典美学的独特的范畴，是艺术的终极追求。如柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”诗中的情景、融洽无间，幽寂寒冷冰天雪地的世界，与诗人内心的孤凄之情融为一体，形成物我两忘的境界。教师教学时，可引导学生细细品读，对诗中提供的意境世界进行欣赏、玩味，使学生发现其中丰富多彩的美的形态，激发起内心的情感波澜，与诗人产生情感共鸣，体验到诗人身处逆境依然傲岸不屈的高洁情操，从而获得畅神悦志的精神愉快——审美快感。

三、社会情感美

美可分为：自然美、艺术美和社会美。“诗没有正确而深刻的思想，就等于人没有灵魂。”诗歌中闪耀着的高尚、进步、深刻的思想光华历来产生着激动人心的巨大力量。如王勃的《送杜少府之任蜀川》中的“海内存知已，天涯若比邻”李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”道出了人间诚挚的友情可以超越时空，缩短距离，高度概括出人们共同普遍的感受，给人以巨大的宽慰和鼓舞力量。《锄禾》、《蚕妇》表达了对劳动人民的深切同情，字里行间能激发学生珍惜劳动成果，奉献一片爱心。

四、人格美

杜甫《问冠军收河南河北》写活了那个因祖国统一而似癫似狂、喜极而泣的自我。陆游的《示儿》却以无限的哀怨展示出诗人临死前对山河分裂的悲愤和对国家统一的无限的期盼。诗歌自能与其强烈的感召力，震荡人的心灵，激起人们强烈的爱国热情。王安石的《梅》王冕的《墨梅》展示了一种不屈不挠的精神，表现了一种不媚世俗、傲骨铮铮的气节。于谦的《石灰吟》不仅咏出了自己磊落的襟怀和崇高的人格，更展示一种为了理想不怕牺牲的精神。

现代信息技术融合古代诗歌的美育策略。随着现代信息技术的迅猛发展，计算机走进课堂辅助教学，以其文字、声音、图像、影像等融于一体，增强教学的直观性、形象性、生动性，完美地展现古诗的艺术魅力，让诗情画意立体地凸现在课堂中。

五、运用现代教育技术，展示古诗色彩之美

我国古代的优秀诗人，为了准确地表现生活，恰当地传情达意，往往注重色彩描绘，非常巧妙。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”红绿相间，富于变化，对比描绘，相映生辉；“两个黄鹂鸣翠柳，一横白鹭上青天。”丛柳滴翠、黄鹂和鸣、白鹭横空、青天如洗，连用四种色彩，错落得体，和谐统一。应用多媒体画面的展示，色彩之美直逼孩子们的眼睛，更激荡着他们的心灵。

六、运用现代教育技术，展示古诗音韵之美

古诗对仗工整，平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。和着古典乐曲，有感情地诵读可以更进一步地领会诗的意境，诗的感情，感受语言的音韵美。如杜甫的《绝句》，在教学中以现代信息技术的手段，展现出草堂门前浣花溪边嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，有声有色，真是一派生机勃勃的明丽景象。再加上鸟儿欢唱，不仅是“诗中有画”了，而且是诗中有乐。

七、运用现代教育技术，展示古诗意境之美

“诗中有画，画中有诗”就是诗的意境美。教师将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如教学《池上》这首诗，应用现代教育技术，用多彩的幻灯投影片展示给学生。画面上：夏天，一个池塘里，几枝小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，个中午，烈日炎炎，一个天真可爱的小宝宝撑着一只月牙儿似的小船来到一片美丽的莲花塘里。在金色的光辉下，洁白的莲花显得那么神圣、纯洁，他动心了，便把小月牙船向那朵白莲划去。他还随手摘了一片碧绿的荷叶反扣在头顶上，哈，荷叶成了一顶凉爽的遮阳帽。神圣的白莲举在手中，送给谁好呢？他托起腮帮子想起来：对了，把它送给刚痊愈的爸爸吧。爸爸一定会夸我孝顺的，他喜滋滋地想着。快乐写满脸上。沉浸在自己的幻想中的小宝宝又拿起了竹篙，飞快地向家里划去。此时水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香……这意境是多美啊！

八、运用现代教育技术，展示古诗情感之美

小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。学生一旦心弦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的求知欲。又如在教学古诗《示儿》，通过信息技术的画面支持，学生很容易感受到诗人无限的哀怨展示出诗人临死前对山河分裂的悲愤和对国家统一的无限的期盼。诗歌自能与其强烈的感召力，震荡人的心灵，激起人们强烈的爱国热情。

总之，在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。利用现代教育技术辅助教学古诗，如绿叶衬红花，相得益彰，古诗教学将更精彩，更生动。