刍议初中英语的教育教学策略

刘平

[摘 要]英语教学作为一门语言的教学，主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。

[关键词]初中英语；教育教学；具体策略

就初中英语教学工作来讲，工作理念与工作方法上的创新有利于全面提升初中英语教学的质量与品质，使学生运用创新性思维进行英语知识的学习，对于他们未来的发展具有重要意义。因此，我们需要对初中英语教育中创新理念的内容以及具体创新方法的内容进行重点研究与探索，促进初中英语教学工作的全面进步与发展。

一、当前初中英语教学现状

目前，初中英语教学的形式和内容相对简单，这使得教学效率在一定程度上受到限制。另外，在传统教学中，教师占有主导地位，学生只能被动地接受知识，并没有达到新课改教学要求。

1.对新课改的理解存在缺陷

新课改作为我国教育教学体系中新生的事物，其运用及发展并不是一帆风顺的，而是受到各方面力量的阻碍。由于新课改改革力度较大，改革措施较为全面彻底，难免对传统的教育模式造成了一定的冲击，但在实际的英语教学活动中，教师教学理念及教学手段的更新需要一定的时间，因此难以适应强度如此之大的教学改革，教师对新课改的理解存在严重的误差，一些教师较为推崇传统的教学理念，因此对新课改产生了排斥，直接影响了实际的教学效果，不利于初中生英语课程的学习。

2.教师对英语教材依赖性过大

教师对英语教材的依赖是初中英语教学中最为严重的问题之一，对于扩大学生的思维和进一步丰富英语知识产生了负面影响。英语教材作为学生英语学习的主要资源，在英语思维的形成中发挥着重要作用。教师要求学生掌握英语教科书中的每一种知识，包括句子，单词，文本，语法等，而不是根据知识的难度来进行梳理，无形中增加了初中生的负担。另外，英语教学内容缺乏科学性和针对性，不利于学生灵活运用英语知识，约束初中生的创造性思维的形成。

3.学习方法调适不当

小学英语知识强调的是词、基本句，而进入初中后，逐渐演变为复合句、段、篇、章，孩子们一下有了力不从心的感觉，知识感知的心理差距骤然加大。此时，若不与老师共同沟通有效的学习方法，就会出现掉队、滑波现象。

二、初中英语教学策略

在初中英语教学过程中，应该要激发出学生的多元智能，比如视觉智能、言语理解的基本智能等，从而能够更好地应用各种英语知识。具体说来，初中英语教学的创新可以从以下几个方面着手。

1.创设课堂教学情境

很多学生虽然对传统的课程不感兴趣，但是当在课堂上加入了一些新的元素，比如音乐、运动、游戏等活动之后，学生的学习兴趣被再次激发。由此说明，在教学过程中情景设置对于学生的学习兴趣的提升有很大的帮助，为了要激发学生对初中英语课程的兴趣，则必须要创造出适合英语课堂的教学环境，帮助学生的学习。比如在课堂上可以借助各种多媒体、新媒体为学生创设多元情境，比如在讲解英语语法的时候，对于一些过去时态、现在进行时等难以区分和理解的时态，教师可以根据多媒体技术制作一些有趣的图表，将各个语法的重点一目了然地呈现出来，并且在后面放出一些例句，从而便于学生的记忆以及了解各种时态的应用。再比如在教学开始之前，教师可以通过多媒体播放一部英语短片，从而提高学生学习的兴趣，让学生产生一种良好的语感，很快融入到意境中去。

2.改变传统的教学方法

在教学过程中，教学方法的改变时教学改革的关键。在素质教育背景下，应该要根据学生在不同的时间段的心理状态以及智力上的优势和劣势情况，不断地改变教学方法。比如对于阅读理解的课程讲解，可以将其设置在早上，因为早上学生的精神状态、智力等各方面都比较好，同时教师还应该要在英语课堂上设计出一些让学生感到有意义的活动，从而不断激发学生的兴趣爱好，激发他们潜在的能力。比如在教学过程中，可以加强对朗诵、讨论、辩论、演讲、讲故事等多种方式的利用，根据教学内容设置相应的问题，让学生带着这些问题去思考，从而能够加深对所学内容的理解，也能不断强化自己的自主思考能力。

3.加强各种新的教学资源的共享

在初中英语教学过程改变传统的教学方式，需要提供丰富的教学资源，在新课改背景下，传统的大纲教材已经不再合适，对此需要加强对初中英语教学过程中的各种其他新媒体资源的利用和分享，初中英语教学过程中学生是一个重要的分享主体，在新媒体教学过程中，学生与教师之间的交流可以不再是传统的面对面形式，教师可以分享各种新媒体资源，比如教师可以将一些初中英语资源整合在一起，比如整合一些英语访谈节目，将其打包上传到网络上，学生通过对这些信息的下载和学习，可以提高自己的听力能力和口语能力。学生也可以成为传播的载体，通过各种新媒体平台将一些新媒体资源传递给自己的同学，从而实现这些新媒体信息的共享。

4.多元化评价学生，增强学生信心

首先，教师可以采取自我评价、师生评价等，全面客观评价学生活动。其次，老师要善于与学生交谈，聆听学生，善于发现学生问答中富有价值和充满乐趣的世界，注意到学生的情绪，学生要敢于在课堂上发表自己的意見，和老师同学互动。最后，老师评价的手段要多元化，老师可以通过面部表情的变化，语音声调的高低等方式表达出对学生的评价；老师也可以通过口头的表扬方式，穿插点评，合理地评价学生。

三、结语

总而言之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。

参考文献：

[1]庄霞；初中英语生活化教学的实践探索[J]；英语教师；2016年06期.

[2]刘瑾娟；初中英语生活化教学分析[J]；求知导刊；2015年21期.

[3]李晓燕；刍议初中英语教学的生活化策略[J]；文理导航（上旬）；2017年07期.