浅谈如何提高初中英语教学的有效性

何丽华

[摘 要]就初中英语教学而言，其课堂有效性是指教师在遵循教学客观规律的基础上，用最少的时间和精力使学生获得最大的发展和进步。其中，发展意味着学生听、说、读、写四项基本技能得到充分发挥；进步则是指因材施教，提高不同层次学生的学习水平。由此看来，课堂教学有效性的衡量指标主要侧重于学生的学习效果、学习效率、学习效益，而并非仅仅依赖于教学计划是否完整、教学资料是否全面、教学任务是否顺利完成、教师是否耐心细致。笔者根据自身的教学实践，对提高初中英语教学的有效性发表几点新的看法，希望能够为其他教师提供参考与借鉴。

[关键词]初中英语；课堂教学；有效性； 方法； 研究

英语新课标中明确要求，在初中教育阶段，教师必须时刻关注学生的成长动态，了解学生的认知需求，积极组织内容丰富的教学活动，最大限度发挥学生的主体作用，诱导学生在自主探究与合作交流中深入挖掘自身的无限潜能，掌握到更多的语言表达技能，逐步构建完善的认知体系，学生养成端正的学习态度和良好的学习习惯，才能顺利走向人生更大的成功。初中英语教学有效性的优化策略多种多样，有赖于教师的不断探索与研究，只有广大师生的协同合作，共同进步，英语教学工作的明天才会更加绚丽与辉煌。

一、创设情境高效教学

受到传统应试教育观念的制约影响，英语教师仍旧采用“一言堂”“灌输式”指导方法，要求学生通过死记硬背记忆理论知识，学生长期处于一种被动的学习状态，学习兴趣逐渐丧失，学习积极性随之下降，甚至产生了不同程度的厌学情绪，英语课堂教学质量低，教学效果始终不尽人意。一名优秀的英语教师，要注重英语教学的趣味性，深度整合现有的教学资源，创设相关的学习情境，让学生在快乐学习中获取到不一样的情感体验，主动投身于知识的海洋，更加高效的掌握教材要点，完成学习任务。例如，教学“Friends”一节时，教师就可以利用多媒体教学来让学生们看到各种各样的情境图片，并且利用friendly honest generous等英语词汇来标注情境中的图片，引导学生进入学习英语的状态。

二、培养兴趣促进互动

英语教师应努力创新，以丰富的活动内容增强学生的语言表达能力。教育形式的不断变化，有利于激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望。以词汇“for”短语归纳为例，一个经验丰富的教师做过这样一个实验，采用让学生充当小教师的教学方法，首先，教师选好小教师，简单地讲解一下关于 for 的短语的类型和讲课的具体要求以及教学流程，让学生给学生讲课，充分调动学生的学习积极性。首先，小教师领读关于 for 的短语“account for——解释；be eager for——渴望；be famous for——以……出名……。”然后，给学生 20 分钟的记忆时间，让学生自己学习记忆，时间到后提问。老师提问：请问be convenient for 是什么意思？以……出名的英文短语是什么？让学生通过提问的形式达到记忆的目的，学生都能积极地投入学习中。由此可见，这种教学方法能够充分调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，既给予了学生自主学习的学习机会，又激发起学生的自我表现欲望，提高了学生对英语学习的学习兴趣，同时有效地培养了学生的语言表达能力和团队合作能力。

三、课本知识适当扩展

初中英语的教材内容十分广泛，所涉及的词汇和语法也众多而混杂。这样设计的教材可以让学生在学习更多的语言知识的同时，还能够扩大视野，从而促使学生掌握和应用英语的积极性和自主性。但是，这也对初中教师形成了更高的要求。初中教师不仅要能够很好地使用教材，还应当适度对课本知识进行拓展。比如，很多学生在阅读时都会不自觉地养成一遇到生单词就求助字典的习惯，这不仅会影响学生的做题速度，还会妨碍学生对文章整体内容的理解。因此，教师必须利用构词法、语法分析、结合上下文等手段训练学生的猜词能力。这样不仅可以帮助学生更好地学习课本知识，还可以全面提高学生的综合学习能力和应用英语的技能。

四、自主式语言实践学习

教师只是英语学习的辅导者，因此，新课标要求我们必须尊重学生的主体地位，在考虑学生个体差异性的基础上，有针对性地制定相应的教学策略。教师在日常的英语教学中一定要及时和学生进行互动和沟通，了解学生的学习状况和教学需求，鼓励学生找到属于自己的学习方法，引导学生自主发言，大胆质疑。如果学生犯了错误，教师只要及时进行委婉的纠正即可，万不可生硬地打压学生的积极性。总而言之，要努力为学生营造一个自由、民主、轻松、快乐的学习氛围，比如，教师可以将教材情景化，让学生自由结组进行表演和学习等。只有充分发挥学生的学习自主性，使学生能够运用所学知识进行英语实践活动，才能最大程度地提高学生对英语的学习兴趣，如举办各种规模、形式的英文歌曲、英文诗歌朗诵比赛，组织学生观看英文电影，写英文影评等活动不仅可以丰富课余时间，还可以极大地帮助学生熟悉和使用英语。这种自主式的英语学习方式相比传统的“老师讲，学生听”的教学方式更加富有效果。

五、按时复习反复记忆

复述原文内容，可以让教师及时的掌握学生对课程的理解程度。在复述的过程中，教师不仅应该让学生运用当节课学习到的新单词、固定搭配、好的句子，又要联系到以往学习的知识，起到温故知新的目的。此外，教师还可以让学生用自己掌握的知识复述原文。这样既可以了解学生对该节课重点的掌握情况，又能够了解学生发音情况。此外，教师还可以根据课文内容，要求学生根据自身实际情况，写一篇英语短文。比如，学习完《I am going to study computer science》后，教师可以让学生写一篇以What do you want to be in the future？的文章。文中要求學生使用本节课所学到的短语及固定搭配，如keep on， be sure about， try ones best等等。学生完成之后，教师根据学生的写作情况，进行分析点评，对学生文章中易错的知识点重新进行讲解。

六、结语

初中阶段作为英语教学的一个重要起点，要想在此阶段培养与发展学生的英语应用能力，需要采取高效的教学策略提高课堂教学的有效性。注重新课导入、把握住课堂支撑点、调控好课堂教学氛围，才能在有限的课堂时间内提高教学有效性，提高学生对英语的实际应用能力。

参考文献：

[1]白微试.析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].考試与评价，2015（12）34-35.

[2]李琴艳.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].教育，2015（06）79-80.