如何根据小学数学学科特点搞好小学数学教学

李春燕

[摘 要]小学生还处在形象思维阶段，而数学由于具有较强的抽象性和逻辑性、系统性、探索性等多种特点，作为小学数学教师，我们必须针对数学学科特点并在充分考虑学情的基础上制定出针对性的教学策略，帮助学生掌握数学学习的规律，让他们爱上数学、乐学数学，在数学方面得到不同的发展。

[关键词]小学数学；学科特点；教学策略

小学生的理解能力、认知能力和学习能力都较弱，而数学的特点决定了其学习对学生能力的要求较高，教师必须帮助学生针对数学学习特点找到更为有效的学习方法，降低数学学习难度和理解难度，提高教学效率。

一、小学数学学科特点分析

1.内容的逻辑性与抽象性

抽象性是数学知识的一大特点，翻开小学数学教材我们可以看到，考虑到小学生的抽象思维能力较弱，教材中插入了许多直观的图片，以降低知识点的理解难度，这正是为了迎合小学生以形象思维为主的特点。但尽管如此，数学知识仍保留着自身的缜密性，这是数学无法改变的特性。因此在教学中，如教师不能很好的化抽象为形象，教学效率是很难提高的，必须要尽可能的将知识抽象化，同时还要利用数学知识难以改变的缜密性来锻炼学生的抽象思维。

2.学习过程的系统性与渐进性

数学各知识点间都具有较强的联系，且只有掌握了基础知识才能进行进一步的深层次学习，这就是数学学习的系统性和渐进性特点。因此数学教学必须遵循由简到难的原则，一步步带领学生深入探究知识点，这样在一定程度上降低了学习的难度。同时，不能将各个知识点独立开来进行讲解，必须从整个知识体系出发，培养学生的整体思维，这样也能增强他们的数学能力，将知识点融会贯通，举一反三。一般课堂授课的时间为40分钟，而小学生接受新知识较慢，想要完成一个系统的知识体系的学习，难度较大，比如，我们在教学三角形的知识体系时，要学习三角形的概念、特征、周长计算等内容，在这40分钟的时间里是不可能完成的，这就需要我们在教学的过程中要遵循循序渐进的原则，利用一个较长的周期来完成一整个的教学体系的知识教学。

3.数学知识与实际生活的相关性

数学知识是来源于实际生活的，数学教学的目的也是为了让学生将所学知识应用于實际问题中，因此数学学习应从实际出发，多体现其在生活中的应用。

二、根据小学数学学科特点搞好小学数学教学的策略

1.及时地进行抽象概括

在教学中，教师应该引导学生对感性材料中所隐藏的数学知识进行抽象提炼，有效掌握其中的文化知识；要将生动形象化的知识升华为科学知识，便于让学生在获得理论知识的基础上还能提升自身的学习能力。如在教学《等式性质》的过程中，教师应该合理地利用天平称物品重量，帮助学生在头脑中建立起天平两边加上或减去同样重的物品架构，还应该引导学生对天平两边平衡的现象进行有效地提炼，最后，通过有效途径使学生掌握到等式性质的原理与概念。值得注意的一点是，在教学的过程中，教师应该尽可能地给学生创设自主学习的空间与时间，以便于激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的有效性。

2.将知识点融会贯通

类比法是由旧知去获取新知的一种重要方法。小学数学中的很多知识是与已有知识进行类比而产生的。教学中，在引入这类知识时，教师要善于从新知的类比原型出发，引导学生去提炼原型的类比因素。在类比中萌发推出新知的思路。例如，“三角形的面积计算公式”的教学，先引导学生复习正方形、长方形、平行四边形面积计算公式，再要求学生说出平行四边形面积计算公式的推导过程，强化面积计算中的转化法。然后让学生思考：能否象寻求平行四边形的面积计算公式一样，通过割补（或拼接）把三角形的面积转化为我们已经学过的几何图形的面积来计算？学生不难由推导方法的类比而获得公式。这样能够让学生将知识点融会贯通，学会举一反三。

3.联系实际生活，让学生体验生活中的数学思维

让学生在教学过程中体会数学的实际应用，不但能够提高学生学习数学的兴趣，而且能够从中培养学生的数学思维，从而能够在现实生活中得以灵活的应用。例如，在学习容积时，我们可以先让学生思考这样的问题：我们每天用杯子装水，那么杯子装水的多少可以取一个什么样的名字呢？取名字是学生很感兴趣的话题，很容易吸引学生的注意力，而这个问题又与每个学生的生活息息相关、紧密相连，所以学生便会开动自己的脑筋给它取很多好听的名字。教师给予鼓励之后，便从数学的角度去引导学生掌握容积的定义：“所能容纳物体的体积”。体积是已经学过的知识，所以对容积定义的理解在这样一个联系实际生活的问题中轻而易举地完成了。那么怎么求一个容器的容积呢？每个学生手中的水杯到底又可以裝多少水呢？让学生想办法将自己水杯的容积求出。但数学课堂中只有学习用品，又没有测量水体积的工具，该怎么求出容积呢？这时教师引导学生去学习容积的求法，学生在全身心地和教师一起探索之后，豁然开朗，从而教师能够更轻松、愉快且高效率地完成教学任务。这样，从学生的实际生活出发，引出所要学习的数学知识，不但揭示了数学知识与现实生活的紧密联系，也让学生更深刻地体会到了数学的实践性。

三、结语

小学数学教学过程中必须要关注小学生的思维特征以及接受规律，并根据数学学科的特点采用多种教学方法进行教学。教学内容应生动形象而不缺抽象，教授过程中要把系统性与渐进性相结合，接受性与探索性相结合。小学数学学科的特点对教学既有指导性，也有探索性，只要充分理解其特点，才能使小学数学的教学向着有利于学生接受的方向迅速前进，从而提高教学效率，达到教学目标。

参考文献：

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[2]邱晓莉.比例知识在小学数学学习中的巧妙应用[J].时代教育.2013.

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