试谈初中化学知识的记忆

白玉君

在我的化学教学中我发现学生中都存在一个通病：学生死记硬背的较多，善于灵活应用知识的较少。学生似乎已经习惯于机械的记忆，不知道读书还需理解知识和联系生活中的实际，最后导致想记又记不住，或者记住一部分但很快又忘掉了。怎样使学生在学习化学的过程中，克服这种不良习惯呢？我的做法是：

一、注意培养学生在学习过程中集中注意力，力争上课时听懂，以减轻记忆负担

1.引导学生明确学习目的，提高学生学习的积极性和主动性。学生想读书，他才会去记。我让学生作了一次社会调查，内容是：让学生在自己周围调查一下，看化学知识到底有什么用途。学生的兴趣很浓，完成得也很认真。问题的答案很多，如：学习化学可以知道化肥的种类、用途；也知道吸烟有害健康，因为香烟燃烧产生了几百种有害物质等。通过这次活动，大部分学生明白了化学知识的作用，明白了学习化学的重要性，对化学学习也特别钟爱。学生的积极性有了，注意力也容易集中了，主观能动性开始体现出来。

2.切实抓好实验教学，使学生在学习过程中经常处于兴奋状态，觉得化学课好玩，这是提高学生学习兴趣的最直接的方法，比任何简单的说教都有效。

3.教给学生集中注意力的方法。一是注意力适当转移。注意力过度集中于一点，容易产生疲劳，导致注意力分散，所以，最好让脑的活动范围有一定的变化。我要求学生看书时用笔勾画出重点内容，听课时尽量作好笔记，在学习过程中还要注意分析插图所要表达的意思等，使相关的脑细胞交替兴奋，轮流休息。二是引导学生加强意志的锻炼，让学生有意识地培养自己闹中取静的本领。三是引导学生养成良好的注意习惯。学生年轻好动，容易出现粗心大意、分心走神的毛病，这是正常现象。所以，我特别要求学生有意识地培养自己耐心细致，注意小事的习惯，养成对学习认真负责的科学态度和习惯。

二、注意培养学生良好的记忆品质

1.注意教育学生脚踏实地，切忌好高骛远。越是简单的知识，越要注意认真学习、正确理解。例如：初中化学中的原子结构知识是相当简单的，但却是以后学习核外电子排布知识的基础，所以必须认真学习并能进行分析。分析的次数多了，也就容易记住了。

2.让学生明白，记忆要有明确的目标，不能全文死记，否则，不但不好记，而且根本就记不住，即使记住了也没有用。我每讲授一章，都要给学生指出需要记忆的内容，有的内容要求理解地记，有的内容要求背熟后再去慢慢地理解、消化、吸收。每次要求的内容都很少，学生几分钟便完成了。学生感觉不到压力，自然不会对化学产生反感，老师与学生之间也比较容易沟通。

3.教给学生科学的记忆方法。一是发展理解记忆的能力，尽量减少机械重复的记忆。化学与生活是贴得很紧的，几乎每一个知识点都能在生活中找到对应的实例。只要经常做到理论联系实际，学习起来应该是很轻松、很有趣的，记忆也很容易的.所以，我在教学过程中，除自己适当举例外，还常常请学生举例.即使错了，至少也能让学生知道某个例子不能说明某个问题，这也算是一种收获。二是避免单一的死手已硬背，要多思考，充分发挥智力因素的积极性，进行类比记忆、联想记忆、重点记忆、分类记忆等。如有关分子、原子的知识，我结合教材内容，引导学生将其与房屋与砖瓦构成进行比较，结果，学生对分子、原子的概念、联系等理解得比较灵活，记得也比较牢固；再如，分析某个化学变化的实例时，脑海中就要有一部“动画片”，而且要能说出这部片子由几帧画面組成，每帧画面的物质转化是怎样的。通过训练，学生已初步具备这种能力，效果也比较好。三是尽可能手、脑并用。亲自做过的事情往往不易忘记，所以实验时我要求学生勤动手、多动脑、多讨论，特别要学会：实验前搞清楚实验目的，并知道通过什么步骤来达到这个目的，实验原理是什么，需要哪些器材；实验中要细心操作，准确记录；实验后要对实验结果进行分析，得出正确的结论。对实验中出现的错误，也要分析出错误的原因，以免产生误解。对于成绩较好的学生，则要求他们讨论：还有其他方法可以得出实验结果吗？通过长时间的训练，学生已经习惯这种做法了。四是对部分没有直接联系的知识，我引导学生制成小卡片，揣在身上，随时查看，看的次数多了，自然也就记住了。

三、引导学生有计划地复习强化

一是教育学生严格要求自己，趁热打铁，及时复习，并形成习惯，不要等老师来督促，或者是哪科老师压得紧就应付哪科。二是帮助学生制定科学的复习计划，并注意检查执行情况。分量少，难度小的可集中复习；分量重、难度大的可分散复习，一次只突破一个难点。三是给学生适当介绍遗忘的规律，让学生明白，复习要经常，不能等到要检测时再临阵磨枪。因为，科目多了，知识面广了，是很难在短时间内记住的。我给学生的建议是：化学知识的复习，可在晚饭后进行。先将课本、笔记本翻看一遍，想想课堂上老师或同学都举过什么例子，分别说明了哪些问题，这样的例子还有哪些？睡前再回忆一遍当天学过的主要内容即可。三、五天后，再重复一遍，依次类推。长期下去，知识不断积累，且不会很快忘记。

当然，也许学生中还有更适合他们自己的记忆方法，正等待我们去发现、去总结，我们还得在这方面做出更大的努力。在教师的教与学的过程之中，我们一定要努力培养学生的非智力因素品质。智力有两种：一是人生下来的智力；二是后天的一种智力动力，即我们在心理学、教育学中所说的意志、信心、情感、爱好、兴趣等等。比如说培养学生具有专长学习的顽强信心，具有不怕困难的坚强意志，不骄傲，不气馁，做一件事就要坚持到最后的胜利。学习中培养学生学习的情感，爱好，兴趣也是让学习好的一个重要方面。正如当代著名教育改革家，著名特级教师魏书生老师所说：“在现代教育之中，可以说培养学生的非智力因素品质十分重要。因为非智力因素品质是一种动力、智力，推动着我们的学生智力不断地发展。”因此，我们在教学之中，一定要重视学生非智力因素品质的培养。