巧用多媒体技术，优化数学教学

邓先飞

现在我国倡导采用现代化教育手段，在教学中培养复合型的人才。作为教育者，我们应该遵循素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，发展他们的思维和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。作为一线的数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学教学中一一就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

一、巧用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣

心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识，形成技能的重要动力o"这种特殊的心理倾向能使人的积极性和主动性得到充分的发挥，推动人们去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界。在教学中结合学生的年龄特点，借助多媒体创设出学生感兴趣的故事情境，营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生的全部感官，启动学生智力的原动力，从而使他们产生探求新知识的强烈欲望，满怀喜悦地去学习。在学生即将学习新知识的时候，老师根据教学内容，选用多媒体的教学手段，创设新奇的学习情境，激发学生的积极探求新知的心理和学习兴趣。例如教学《年、月、日》这一内容时，屏幕上显示出色彩鲜艳的太陽、地球、月亮三颗星球运行的规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴自转一周为一日。生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，但对它们之间有怎样的关系等等产生了疑问，激起求知的兴趣和愿望。

由此可见，巧用多媒体诱发了学生探求新知的兴趣和迫切要求掌握新知的欲望。创设了新奇的情境，就充分激发了学生的好奇心和想象力，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。同时也抓住了学生的兴奋点，逐渐进入积极思维的状态，也为形成和培养创造性思维提供了有利的条件。

二、巧用多媒体辅助教学，有利于突出重点、突破难点

数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握知识带来一定的困难，传统的教学手段，遇到的最大难题之一，莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解，而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有突出的较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，使教学过程在教师讲得少、学生思考得多中，解决教学中的重、难点。

如在教学《直线的认识》时，采用动画、闪烁的方法来演示直线的特征。先显示直线的一段，然后从两头慢慢地向两方延长，借助画面，引导学生想象得出直线可以无限延长、没有端点、不可度量的特征，使其形象直观地展现在同学面前，生动、形象、直观、灵活多变的演示，易于显示几何图形的特征，在帮助学生认识图形的形状，位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成表象、轻松地凸显重点，突破难点，学生学得轻松，教师教得省力，从而提高了教学效率。

三、巧用多媒体辅助教学，培养学生的创造性和操作能力

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性、系统性，应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完《千米的认识》后，我就布置学生找一些有关“千米”这～长度单位的资料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。在学习《24小时计时法》前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电电视台新闻联播时每晚19：00开始；《大风车》节目是18：00开始，有的甚至将它们列成时间表等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。

四、适度运用多媒体技术，更好地为数学教学服务

信息科技可以是一个工具，一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。教师要能抓住课程内容的重点，以最适当的最有效的方式传达出来，以达到所需的学习效果，同样的教材，不同背景和特长的教师和学生，以不同的角度切人与互动，就可赋予教学与学习不同的生命，产生不同的学习效果。一节课的后半节，学生最容易产生疲劳，少数学生会表现出不安的情绪，如不及时的调控，将会导致教学效率的下降，如果能借助现代多媒体技术，可以再次激活学生的学习兴趣。如果按照传统的教学模式，即使教师语言再生动，描述的再逼真，在学生头脑中的印象仍然不够深刻，很难达到使学生完全理解。但如果在课前指导学生分组收集有关资料，学生们可以通过网络、电子阅览室以及其他媒体获得大量的相关信息，这些信息经过加工整理，再配以生动的解说词，学生们整个身心都投到所学知识的之中了。

一堂课，若课件中的幻灯片或电教媒体的种类用得过多，时间用得过长，反而会起到负面效应。投影、录像、录音、课件的静物、动物、音乐等纷纷登场，学生眼花缭乱，看起来非常热闹，其实反而分散学生的注意力，冲淡了教学的重点。课后，学生回忆教学内容，脑子里除了多彩的画面，优美的音乐外，实实在在的知识反而印象不深，造成这种教学效果的原因，就是因为媒体运用“过度”。还有在教学几何知识的过程中，如果教师过分依赖课件的形象直观的多维展示，样样有模型，处处有演示，而忽视了对学生自己动手作图的能力培养，离开了课件的演示，难以展开自己的想象，长久下去，将不利于学生空间观念的形成。通过多媒体所传递的教学内容的本质远远比传递这些内容的技术装备本身更为重要，只有适时适量地采用多媒体教学，才会对教学起到良好的效果。

几年来的课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得以全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。我们正是想通过这种努力，呼唤课堂教学的生命活力，为小学数学现代化教育开辟新路，为教育事业谱写新的篇章！