浅谈简笔画在数学课堂教学中的应用

彭胡艳

[摘 要]数学课对小学生来讲，一直是比较难学的一门课程，但是，大多数小学生对画画都有兴趣。因此，很多教师在数学教学中广泛应用简笔画教学，简笔画虽然与教材上的插图相比，没有那么艳丽的色彩，没有那么完整的画面，但教师可以让它更加灵活多变，变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。利用简笔画，不仅容易激发他们主动探究的欲望，对学习数学产生浓厚的兴趣，它还具有直观性、形象性、联想性、简单方便易行的特点。因此，在小学阶段适当运用简笔画是非常有必要的。

[关键词]简笔画；数学教学；兴趣；应用

自现代远程教育设备走进课堂来，唾手可得的简笔画在低年级数学课堂中就发挥着不小的作用。学习数学知识对低年级儿童来讲，是比较枯燥、抽象、难以理解的。在课堂教学中，我们常会发现教师在上面讲有个别学生在下面乱画不注意听，走近一看，原来是在画画。由此可见，学生对画画显然是非常有兴趣的。新编数学教材在更新内容的同时，也适当地配加了一些插图，这些插图在教学中的作用不容忽视。与图画相比，简笔画更贴近学生生活，简笔画风格和色彩更符合学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。利用简笔画，不仅容易激发他们主动探究的欲望，对学习数学也会产生浓厚的兴趣。它还具有直观性、形象性、联想性、简单方便易行的特点。下面，我根據自己的教学经验谈一谈对简笔画在低年级数学教学中的一些认识。

一、简笔画的特征

简笔画是一种以简练的线条和平面造型概括地勾画物象的绘画形式，它具有用笔简练、形象简括、快捷作画、应用简便等突出特点。简笔画一挥而就、一目了然、易识易懂、好学好记，是小学教师在各科教学中广为应用的形象化表达语言，是直观教学的有效手段。简笔画具有速写的简洁性、漫画的夸张性、卡通的趣味性等特征，同时，它又通过提取客观形象最典型、最突出的主要特点，大胆运用了形式美的规律，以点、线、面等符号为绘画语言，以平面化、程式化的原理与法则为表现手法，具备了既有概括性，又有可识性和示意性的绘画特征。所以，简笔画在教学中是美学教学手段的使用，具有其他教学手段不可替代的作用。

二、简笔画是培养兴趣的金钥匙

兴趣是最好的老师，如果一个人对某一事物感兴趣，哪怕它有多么枯燥，有多么困难，有多少遥远，他都会不惜一切的，同时，如果学生刚一接触数学，就对数学感兴趣，他们也会不顾一切地去探寻。怎样才能让学生对学习数学产生兴趣呢？简笔画的实践应用能帮助培养学习数学的兴趣。

1.导入新课，勾勒图画，激发兴趣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”展开新课，利用简笔画，勾勒图画，激发学习兴趣。教师结合授课内容，以简练、概括、形象的形式，运用简洁的线条或立体，或平面的几何形体快速地在黑板上画出生动的图形，将授课的重点、难点、中心内容和思想直观形象地凸显出来，激起学生的学习兴趣。几年来，我上课经常辅以简笔画进行教学，尤其是小学数学教材中的插图用简笔画的形式迅速地展现在学生面前，使教学引入生动活泼。

2.利用简笔画，课中展示，创新方式

简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，使教学内容由抽象化转为具体形象化。例如《三角形》中，以明朗、流畅、快捷的线条出示各种三角形，给学生以直观、形象的物体，摆脱只临摹三角形，而是通过画一画，更容易、更方便、更快捷地正确认识各种三角形，解决教学重难点，利用方式教学比空洞的讲解更形象， 学生对知识的理解也更透彻。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“这种在讲课过程中随手画下来的图画比现成的，甚至比色彩的图画来都有很大的优点。”小学数学运用简笔画辅助教学，可以说是简练而不简单的。低年级学生识字少，语文识字与数学教学不能同步，学生在做一些应用题时，不能很好地理解题意。如：讲一个皮球5元，买了3个多少元？教师随手用粉笔画三个圈使学生把5元和皮球迅速联系到一起，可以达到帮助学生解题意的效果。学生做数学计算题时往往不太有兴趣，可以采用给学生画简笔画的方式作为奖励，如做对了画一画红旗或红花，这往往比教师口头表扬效果好。给学生一个宽松自由做题的氛围，让学生画体现数学问题的简笔画，用数学画描绘生活中的数学问题，不仅能激发学生做题的欲望，而且能提高计算准确率，对数学学习产生浓厚的兴趣。在教学中利用简笔画还可以起到突破教学重难点的作用，这样的例子还有很多。例如，把练习9+5=14编成游戏“小鱼找尾巴”，即画一条鱼身上写上“9+5=”，尾巴上，写上不同答案，但只有一个正确的让学生来找，既训练了学生口算能力，又使课堂变得生动活跃。再如讲解五年级《用字母表示数》时，我用简笔画画了一只手，然后问学生，一只手有几个指头，学生看到黑板上的手，又比对自己的手，顿时来了劲儿，异口同声地回答“五个”。我又画了两只、三只、四只……学生依次推出“10只、15只、20只……”我又问：“如果用n表示一个数，那么有多少个指头？学生很容易地回答“5n个”。顺理成章，我轻松地完成了用字母表示数的教学任务。所以说简笔画不仅使教学内容直观、形象，而且适应小学生形象思维的特点。

3.利用简笔画，巩固提升，固化新知

简笔画具有内容简明、突出主题、形象直观的特点，能很好地启迪学生思维，培养学生的能力，发挥文字所不能代替的独特作用。例如：在训练行程问题时，使用简笔画画图，能使学生很轻易地理解和掌握题意，从而解决问题。因此在数学课堂教学中，根据教学内容和教学要求遵循儿童的认识规律，适度、自然、和谐地运用简笔画，这样不仅能将所学的知识清晰地展现在学生眼前，帮助学生理解和掌握所学的知识，还能使学生有新颖感吸引其注意力学后印象深刻易于记忆和再现从而提高课堂教学效益。

总之，在小学数学课堂中使用简笔画辅助教学，是不可忽视的，能充分挖掘学生潜在的思维分析能力，发挥学生在认知过程中的主体作用，收到良好的教学效果。而搞好简笔画辅助教学并非易事，教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素， 根据学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图，绝不可上课时随心所欲，毫无准备地在黑板上作画，这样既浪费时间又不会达到预期的效果。

参考文献：

[1]《浅谈低年级数学教学与简笔画的结合》邢晓云.

[2]《谈谈数学教师的五件“宝”》马丽荣.

[3]《利用简笔画进行低年级数学教学》周贺梅.

[4]《简笔画给数学教学带来的新气象》马新.

[5]《简笔画在课堂教学中的运用》狄春香.

[6]《谈简笔画教学的影响》岳小红.

[7]《运用简笔画配合教学》谭金刚，谭昌汉 《现代教育报》 2003.02.19.