自主互助型学习的探索与思考

李京忠 马春玲

教育要为社会需要服务，社会需要具有创新能力的人才，那么教育教学就应以培养具有创新精神、实践能力的人才为价值趋向。既如是，自主自主互助学习型学习就是培养学生具有创新精神、实践能力的一种有效尝试。

一、自主互助学习激活学生的好奇心、好胜心，激活创新灵性

好奇与好胜是科学家的一种重要的品质，居里夫人认为人类的第一美德就是：好奇心和好胜心。爱迪生在晚年总结自己的科学人生和成就时说：我只有强烈的好奇心和好胜心，我没有特殊的天赋。牛顿的万有引力定律，瓦特蒸汽机的发明皆源于好奇好胜。好奇、好胜是创新的催化剂，奇则思，思则想，想则探，探则创，创则胜，有了一次成功的喜悦，必然想二次、三次……由此，自主互助学习就是在学生的一举一动中去诱发学生的好奇心，去激发学生的好胜心，鼓励质疑，提倡求异。倡导学生标新立异，独树一帜敢于向权威挑战，长此以往形成良好的习惯，形成浓厚生动的创新氛围，从而催化学生的学习积极主动性，激活课堂教学创新的灵性。

二、自主互助学习让独立学习与合作学习有效结合，事半功倍

学习过程中培养学生独立学习的能力，对于学生来说至关重要。而这种能力的培养必须以学生能够主动地开展自主学习为前提。自主互助学习的探索实践注重了两点：首先，自主互助学习型课堂教学注重促进学生的主动发展，有计划的培养学生主动获取知识的这种独立学习的能力，构建独立自学思考模式。让学生扔掉依赖教师这条拐棍，支持学生独立自主探索学习，由教师指导学生个人根据教材提出的问题，确定学习目标，制定计划，做好具体的学习准备，在学习活动中，对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节。在学习活动后，能够对学习结果进行自我检查、自我评价和自我补救；其次，自主互助学习更重视学生独立自主学习下的合作学习。它通过学生之间，师生之间的讨论互助等形式的合作学习，互相取长补短，更同发展。自主互助学习小组合作中：一是混合编組，小组成员的异质物互补，确保小组成员各具特色，取长补短。二是平行小组学习的考核制度。建立对立组，以小组为单位进行评价，评出一个优胜的小组，对立小组之间设立同质的对立同学 ，评出本节、本周、本月的优秀个人。设立对立组和设立对立的同学，建立小组的评价，更能促进学生的合作学习和自主学习。自主互助学习在培养独立自主学习与有效合作的过程中，让学生们养成让独立学习与合作学习有效结合，形成终身受益的习惯，良好的习惯成就未来，教学则事半功倍。

三、自主互助学习创造和谐、愉悦的学习环境，增效提质

苏霍姆林斯基： "如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不带情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以没有欢欣鼓舞的心情，学习就使学生沉重的负担" . 自主互助学习为学生创造宽松的自由的、盛满欢乐、兴趣的学习环境，唤起学生的好奇心和求知欲，让学生的学习过程切实成为一个开放的快乐的主动地参与、积极探索的过程。建立起一个民主、和谐、平等的师生场，培养学生自主、合作互助学习的能力，营造起民主、和谐、平等的师生关系，教师放下架子，注意向学生学习，师生之间真正做到"互相学习、互相切磋、互相鼓励"师生间知识的交流思想的碰撞，可以迸发出创造的火花，让课堂教学增效提质。

四、自主互助学习培养质疑精神，激发创新的火花

探索源与思，思源与质疑，北宋哲学家张载认为：“可疑而不疑者 ，不成学，学则须疑。”学习过程本质上就是教师引导学生生疑、质疑、再释疑的过程。自主互助学习通过把课堂主动权还给学生，提供自主学习的空间与时间，让学生们在互助合作中培养质疑精神，让学生的创新思维开花，课堂教学和谐而灵动，师生愉悦而课堂成效卓著。自主互助学习倡导学生创新学习，通过引导学生在民主和谐平等的教育氛围中进行自主研究性学习，培养他们不唯师，不唯书，不轻信现成的结论的求实精神，鼓励学生突破思维定势的羁绊，摆脱条条框框的束缚，让他们学会大胆的质疑，小心求证的治学方法，让学生把书读活，把问题想透，真正做到温故知新，举一反三，培养他们由质疑到探索的精神，培养他们积极探索的品质，在质疑过程中激发学生们创新的火花。