课堂铺路 课外前行

陈晓华

与新生见面，我只想做一件事：颠覆学生只寄望通过课堂提升高考成绩的观念。

走进教室，面对一双双审视而期待的眼神，我问了他们一个问题：对幼儿园的同学，你还能清晰地记得他们的样貌和名字的有多少？大家表示不记得了。我故作惊讶：那时候也许你们曾经手拉手一起回家，居然会忘记，可见时间会使清晰的记忆消失，时间是淡化记忆的橡皮擦。

对人尚且如此，对一个词汇的记忆又将如何？

我随即问了几个成语：鹬蚌相争、流水不腐的下一句分别是什么？前一句有几个学生能够回答，后一句两个班没有一个人能回答，遑论写出来了。词汇也许见过，依然说不出来，没见过的自是无从说起。

基于此，我告诉学生要阅读。阅读的作用主要有以下几点，一是积累语言词汇。在不同的语言环境见过相同的词汇，则会加深印象，甚至会揣摩词汇的大致意义，因为语言环境对词汇意义的限制是固定的，见得多了词汇便能逐步地丰富起来。对词汇的认知，不能停留于表面，在多次遭遇后，便逐步知道它的意义特点，使用起来就会驾轻就熟，游刃有余。用人也是如此，用人所长，扬长避短。打仗也是如此，知彼知己，百战不殆。

當词汇的积累达到一定的量，你写文章时就能随心所欲地调用自己掌握的词汇表达自己的主张、抒发自己的感慨，这便是苏霍姆林斯基所说的半自动化和自动化的表达。

二是积累生活经验。我们其实不缺少刺激，但缺少对生活的体验和感悟。这不是我们的错，是“三点一线”即学校、家庭、食堂的环境造成的。我们想象的空间有限，我们联想的彼岸是空白，我们平时对生活的思考几乎为零，而拿着一篇作文题目却要硬生生地挤出八百字，要立论、要感悟、要深刻，谈何容易！

阅读名家的作品，就是与名家对话，分享名家的智慧。名家的经验、名家的情感体验、名家的思考结晶都会在有意无意间渗透在你的心田，存储于心灵深处。各方面的生活经验储备丰富了，面对一个话题，你就会自然开启自己储备的生活宝库，嫁接各种生活场景，巧用别人的思想精华，思接千载，视通万里，甚至灵光闪动，引发新的灵感，于是饱蘸感情的笔墨一泻汪洋，如有神助，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，便是如此。

更重要的是，阅读名家经典，在潜移默化的熏染下，能够使你胸有丘壑，常常会跳出自己狭小的生活空间，心存高远，胸怀家国情怀，立足民生社稷，满怀仁人志士之心，秀口一吐，便恣肆汪洋，器宇轩昂。腹有诗书气自华，自有“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”的写作豪情。胸无点墨，词汇贫乏，则会“进亦忧，退亦忧”，忧定思忧，忧何如哉！

三是积累语言的感觉。语感很神奇，掌握了它，学起语言来总是事半功倍。因为语言感觉灵敏，对文段信息的筛选与抓取，对无关痛痒干扰词句的排除，对关键字词的敏锐提炼与嫁接，对千变万化、包罗万象的语言运用试题的应对，都将起到化难为易、化腐朽为神奇的作用。没有什么比阅读更能培养语感，这就是阅读最为显性的益处。

课堂里的教学只是在铺设道路，能否走过去，看你是否愿意阅读，是否愿意前行。路要铺好，教师带上路，再送一程，前行多远则靠学生自己的修为与毅力。

（作者单位：深圳市育才中学）