基于工作过程导向的供应链管理课程教学研究

吴晶

【摘 要】随着社会的不断进步，我国教学体制改革不断深化，并提出了工作过程导向的供应链管理课程教学理念。基于此，文章对基于工作过程导向的供应链管理课程教学的基本概念、教学目的、教学现状、理念设计进行分析，并总结工作过程导向的供应链管理课程教学所产生的影响。

【关键词】工作过程导向;供应链;管理课程;教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2018）12-0288-02

0 引言

我国从计划经济向市场经济转变过程中，供应链在企业发展与经营中发挥了至关重要的作用。为了充分应用供应链资源，相关教学机构专门设立了供应链管理相关课程。为了提高和优化课程教学效果，相关学者提出了基于工作过程导向的供应链管理课程教学理论，他们希望通过创新教学方法提高教学效果，使学生掌握和吸收供应链知识，为企业应用供应链管理奠定基础。

1 工作过程导向与供应链管理课程教学的基本概念

1.1 工作过程导向的概念

这里所提及的工作过程导向是一种为了达到预期结果而对相关指导行为逻辑进行教学管理的理念。随着社会的发展，人们对这一理念进行深入探究，并将这种理念分为3个方面：①教学设计以理论为基础。②在理论基础的前提下对教学情境进行设计。③教学设计通过具体的学习环境来设计，同时激发学生的学习积极性。

1.2 供应链管理课程教学的基本概念

供应链管理课程是物流学科派生的必修学科，在相关课程体系中占据重要位置。为学生开设这门学科，主要目的是让学生了解供应链相关知识，并对相关思想与理论进行探究，以此使学生充分掌握供应链知识。同时让学生在往后的工作中能将供应链知识与实际工作相结合，使企业得到合理、高效的管理。

2 供应链管理课程教学引入工作过程导向的主要目的

供应链管理课程教学之所以引入工作过程导向，目的是为了通过这类教学方式将教学任务以项目的方式体现出来。由此使学生在实施项目过程中了解与掌握供应链知识，并且提高学生的学习积极性。与此同时，这种做法不仅可以培养学生的团队合作精神，还能全面培养学生的自我素质。

相关教育工作者希望通过工作过程导向教学培养学生的逻辑思维能力，使他们学会从系统的角度思考问题。

此外，工作过程导向是针对学生开展的一种全新教育方式，它填补了传统教学方法中只对理念进行审核的漏洞，这种教学方式能更好地让学生投入学习，为展开全方位素质教育奠定基础。

3 将供应链管理课程落到实处

在系统管理维护与供应链实际工作中，有些外资企业对供应链管理流程十分关注，并且不断进行流程创新与优化。其本质是把供应链管理落实到具体的工作人员身上，对供应链管理进行制度化与书面化改进，通过不断研究将公司的经济利益与工作效率提到最高层面。例如，当供应链管理相关职位招聘了新员工时，相关负责人应该对其充分介绍供应链管理的工作性质和具体内容，而不是马上教新员工如何去使用与供应链相关的管理软件，并让新员工立即投入工作。在供应链管理课程中，需要使新员工知晓相关工作内容：供应链是什么;去构建一个供应链;采购方面与供应方面的管理问题;产品生产与企业运营的管理问题;如何在市场中销售;货物运输方面的运输问题;产品储存的管理问题;商品配送问题;相关供应链业绩评估。

4 供应链课程教学以工作导向为基础

供应链课程教学以工作导向为基础，主要是通过信息流、关系流、资金流与物流四大基本要素来进行，在实际设计过程中主要有以下3个层面。

（1）在教学课堂中对知识进行讲解。教师在课堂讲解时需要从管理理念、制度与技术等方面进行。在这个过程中，教师需要通过项目驱动的方法，充分将相关知识点与需要学习的内容告诉学生，使学生在了解学习任务的基础上进行供应相关知识学习。

（2）对相关案例进行详细分析。在以工作导向为基础的教学课程设计时，教师事先要对案例进行充分准备，目的是为了能强化学生对知识的掌握，学生通过课堂学习对案例进行分析，并掌握相关解决方法。与此同时，院校也需要多组织课外实践活动，让学生到企业了解供应链的应用，参与供应链管理。在实践结束后，教师适当安排学生进行小组讨论，以此加强学生对供应链管理的学习。

（3）多媒体课堂中的小组合作。在实际学习过程中，学生不能对供应链进行实际考察，因此教师在课堂中可以通过多媒体展示管理问题，辅助学生掌握相关知识，强化学生对所学知识的理解。多媒体教学方法不仅生动形象，而且是弥补实践活动的一种教学方式。为了使学生有效地参与课堂活动，教师可以对学生进行分组教学，提高学生的积极性。在分组教学过程中，学生能够针对供应链管理问题进行建模，教师可以对学生进行自主性开放教学。这不仅可以从实践中提高学生解决问题的能力，而且为学生日后工作起到重要作用。

5 供应链课程教学过程以工作导向为基础的效果分析

在供应链课程教学过程中加入工作向导，目的是使教学效果得到提高。以工作导向为基础的供应链课程教学，使学生能够理解基础知识，并且在基础学习上进行案例分析，强化学生掌握的理论知识，以此激发学生用学到的理论知识去解决相关问题。同时，多媒体应用可以让学生充分理解供应链的基础应用与案例。小组讨论教学方法可以培养学生团队合作精神，使学生学会与他人交流合作。

以上教学方法可以使学生更好地了解与掌握供应链管理相关理论知识，以此培养学生的思维能力，使学生能全面、有条理地处理供应链相关问题，这是管理相关学科的教学重点。

教师通过工作导向对学生进行实践教学。无论是何种理论教学，其最终都由实践来检验效果，因为在实践中学生能体验到不同的管理方法，并找到适合自己的学习方法。老师对学生进行分组讨论，是让学生最大限度地学习实践供应链知识，并为学生日后工作奠定理论基础。

由此可见，在教学过程中，前期对理论知识的充分了解与掌握对学生后期实践起到重要作用。相应的工作过程导向可以缩短学生学习与掌握理论知识的过程，进而把更多时间投入教学实践中。总体来说，教师在供应链管理教学课程实践中发现，引入工作导向确实能加强教学效果，影响与促进学生对于理论知识的学习。

6 结语

工作过程导向的供应链管理课程教学本质上是把一种驱动式课程模式加入供应链课堂，使教师在日常课堂中对学生的理论知识进行实践教学。就目前来看，工作过程导向的供应链管理课程教学模式还存在很多需要改进的地方，需要相关人员在后期研究中不断去解决与完善，以此促进教育改革的发展。

参 考 文 献

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