游戏多元化教学方法在幼教中的实践探析

蓝澜

摘 要：幼儿教师在教学的过程中发现了游戏的价值和作用，并创新了多元化的教学方法用以指导实践，以此来提高提升幼儿教育的质量，促进幼儿教育的发展。文章首先分析了游戏多元化教学方法目前取得的成效和存在的问题，基于存在的问题，结合多元化教学的现状提出了游戏多元化教学应当遵循的几点原则和具体措施，期翼能够为幼儿教师实施多元化教学提供启示和参考。

关键词：游戏；多元化教学；幼教

通过多种形式的游戏以提高教学效果的方法被称为游戏多元化教学法，游戏活动是幼儿教育中的主要教学内容，科学有效的游戏活动，能够在无形中使得幼儿学会相应的知识，掌握对应技能，体现对幼儿教育的价值，从现实情况来看，多元化教学法在幼儿教学中虽然取得了明显效果，但也存在很多的不足之处，下面笔者一一对其进行分析，希望帮助多元化教学法更好的实施和发展。

1多元化教学法的作用

1.1多元化教学法的积极作用

游戏多元化教学法是在教育单一化的基础上进行的革新，它为幼儿教育提供了更为广阔的选择范围，拓展了游戏的活动形式，使得幼儿教育的游戏形式变得多种多样，全面提高了幼儿的学习兴趣。在游戏多元化教学方法中，教师不再是高高在上的命令者，而是变成了和学生同等地位的合作伙伴，教师和幼儿合作完成游戏，一方面能够进一步拉近师生距离，增强幼儿对教师的信赖感，提升幼儿教育的有效性，另一方面幼儿在游戏活动中与教师和同伴进行沟通、交流，能够进一步提高自己的表达和沟通以及合作能力，同時，在游戏活动中，学生的思维得到了丰富和发展，有利于创新性思维的形成，满足社会对人才的要求，总的来说，开展游戏多元化教学方法对于促进幼儿的成长具有重要意义。

1.2多元化教学法的消极作用

目前，多元化教学方法的应用还有很强的局限性，仍然存在较为明显的不足，使得幼教质量难以得到根本提高，而造成这一现象的原因主要有以下几点：第一游戏的开展过于形式化。幼儿教师过分注重游戏多元化的形式，在日常教学中将丰富形式作为教学的重点，却忽视了对游戏内容的把握和选择，使得游戏活动的教育意义不大；第二教学 资源不够，现阶段，有一定数量的幼儿园的软硬件设施都十分落后，难以满足实施多元化教学法的条件，第三教学规范不够严谨，多元化教学法的教学规范不够严谨，开展的过程中，会出现各种偏差，导致教学难以达到预期的效果。

2实施多元化教学法的原则

2.1社会性原则

幼儿的生活和学习都是在社会这个大环境之下进行的，因而幼儿的游戏活动也具备社会性，因此幼儿教师在开展游戏活动时，要在分析幼儿的实际情况的基础之上对教学内容进行深入研究，选择与幼儿发展相适应的教学模式，此外，幼儿教师在设置教学目标时也要尽可能做到科学合理，形成一套系统的完善的多元化教学的教学模式，更好的实施多元化教学，帮助幼儿适应社会，在社会中更好的成长和发展。

2.2主体性原则

幼儿教师要转变以往的教学思想，改变传统的教学地位，将幼儿作为教学的主体，尊重幼儿的想法和观念，一切从幼儿出发，落实到幼儿的教育上，在教学的过程中，鼓励幼儿大胆尝试，激发幼儿的学习能力，尽可能凸显幼儿的主体地位。当然以幼儿为主体并不意味着幼儿放任之流，幼儿由于身心发展还尚未完全成熟，行为带有一定的局限性，因而教师也要扮演好引导者的角色，根据幼儿的实际情况，对幼儿进行积极而正确的引导，启发幼儿的思维，让幼儿养成学习兴趣，掌握正确的学习方法，习得对应的能力，与此同时幼儿教师在运用多元化的教学方法开展游戏活动时，要最大程度的发挥自己的想象力，要尽可能增加趣味游戏的游戏频率，根据幼儿的实际情况选择不同的游戏方法，诱发幼儿的学习动机，提升幼儿的参与积极性。

3多元化教学方式

3.1创设游戏情境

幼儿的身心发展还未完成成熟，注意力和自控能力有限，相比于枯燥乏味的说教，他们更容易接受寓教于乐的教学方式，后者更能够调动幼儿的学习兴趣，激发他们内心的学习欲望，而游戏活动就是“寓教于乐”学习方式的突出代表，游戏活动开展到位能够吸引孩子的兴趣，让幼儿在轻松愉快的游戏氛围中，习得对应的知识和能力，提高幼儿的参与度和表达能力。而要达到这一效果，需要幼儿教师创设特定的游戏情境，让幼儿在参与游戏的过程中，拓展思维，协调肢体，产生情感体验，提升综合能力。同时在开展幼儿游戏的过程中，幼儿教师要控制好游戏时间：游戏时间过长，会导致幼儿精力不足；游戏时间过短，会导致游戏效果差，实现不了游戏活动的教育目的，因而幼儿教师在开展游戏时要确保游戏时间适宜，既能达到游戏教育的目的，又不让孩子感到厌倦。

3.2加强监控力度

幼儿教师在开展游戏时，要加强对游戏的监控力度，幼儿时期的孩子与成年人相比，各方面都不成熟，在参与游戏时，容易忘乎所以，导致各种安全事故的发生。因而幼儿教师要树立责任意识，秉持对幼儿安全负责的原则，确保每一个幼儿在参与游戏过程中的安全，为幼儿提供安全和谐的游戏环境，同时幼儿教师对游戏过程监管的过程中，也可以适度的参与到游戏中去，促使游戏活动顺利进行。例如一旦发现大多数幼儿对正在进行的游戏都缺乏兴趣时，教师要立即改变游戏方法，调整游戏策略，开展幼儿感兴趣的游戏，对于个别无法参与到游戏活动中的幼儿，教师要耐心的与幼儿沟通交流，对其进行引导，让幼儿有效的参与到游戏中去，同时幼儿教师也可以根据具体的游戏活动，让幼儿进行角色扮演，从而体验到游戏的乐趣。此外，幼儿教师在游戏活动开始之前也要学会设置游戏规则，让幼儿从小树立规则意识，对于违反规则的幼儿，教师要耐心引导，切莫不耐烦、打骂幼儿，加重幼儿的恐惧心理，要轻声细语的引导幼儿，拉近师生关系，为幼儿的成长打下良好的基础。

3.3重视游戏评价

在游戏结束之后，一方面幼儿教师可以对幼儿在游戏活动中的表现进行总体评价，另一方面可以让幼儿对游戏过程、内容以及感受进行表达和讨论，进而整体感知游戏。这种评价方式能够帮助幼儿教师从幼儿的角度和眼光看待问题，系统全面的掌握幼儿的情况，以便及时的纠正幼儿的不良思想及行为。此外教师在游戏结束之后还要善于总结经验，树立资源共享意识，将经验分享给其他教师，同时也可以向其他教师借鉴先进的教学方法，共同进步，全面提高幼儿的综合能力，促进幼儿的整体发展，助力幼儿的成长和成才。

4 结语

综上所述，游戏多元化教学方法在幼儿园的教学活动占据着举足轻重的地位，因而教师要在结合幼儿发展的实际情况的基础上遵循以上几点基本原则，实施具体策略，将多元化教学方法运用在教学活动中去，调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的主观能动性，让幼儿成长乃至成才。

参考文献

[1]李超. 游戏多元化教学方法在幼教中的实践探析[J]. 中华少年， 2017（32）：207-207.

[2]李冬. 幼儿园课堂游戏化教学的实践问题研究[J]. 读写算：教师版， 2016（39）：93-93.

[3]孙艳丽. 趣味游戏在幼儿园教育中的实践探析[J]. 学周刊， 2016（1）：196-196.