善用微视频教学资源，优化初中英语课堂设计

岳晓姝

摘 要： 随着现代信息技术的迅猛发展，初中英语课堂教学设计不断创新。其中越来越多的微视频资源被引用再创造并融入初中英语课堂教学中，赋予教学内容全新的魅力，促进课堂教学效果的优化。本文结合具体教学实践，从导入、呈现、生成三个教学环节探讨了微视频教学资源在其中的应用策略。

关键词： 微视频教学资源 初中英语 课堂设计

一、引言

随着新课改的逐步深入，现代信息技术越来越多地被创造性地运用于教育领域中，尤其是在初中英语课堂教学设计中。微视频集图像、文字、声音等于一体，善用微视频教学资源，把原本乏味的知识以生动形象的方式向学生展现，能够最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，从而提升教学效率。微视频教学资源的灵活应用，激发教师课堂设计的新思路，有助于丰富教师的教学模式，提高教师的教学业务水平。同时，微视频能够为学生创建良好真实的英语交际语境，促进学生知识体系的转化和革新，提升学生的英语综合语用能力。

二、微视频教学的概念与优势

微视频又称视频分享类短片，指个体通过手机、电脑、摄像等多种视频终端录制，上传互联网进而播放共享的视频短片的统称。打破传统教师直面学生的教学模式，微视频教学以生动形象的视频形式快速抓住学生的注意力，传达教师的教学理念，创设有效的交际情境，提高学生的积极性和专注度，加强有意义的课堂互动。“微视频”重点在以“微”见大，视频时长控制在1分钟—3分钟最佳。视频内容精准，不仅要紧扣课本话题，更要注重课外知识的拓展，促使学生在观看的同时思考，实现课堂的价值。

三、微视频教学资源在初中英语课堂设计中的应用

1.导入话题，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，对于思维力和自控力尚处于发展阶段的初中学生而言，激发他们的学习兴趣显得更为重要，这样他们才会乐于主动学习，积极参与课堂教学，从而不断提高英语课堂的教学效率和教学质量。尤其是在课堂一开始，播放微视频导入话题，能迅速将学生的注意力集中到本课教学主题上，活跃课堂氛围，激发学生主动学习的欲望，促使学生在接下来的课堂环节中较快接受并理解所学知识及内容，从而推动学生学习效率的提升。

比如，在7A Unit7 “Shopping”的“Welcome”中，课堂开始先播放一个微视频，视频内容为班内两位学生在“环球港”商场的购物经历。通过播放这一视频，首先引出本课话题Shopping，并让学生回答：How many shops did they go？ What are they？从而导出本课有关各种商店名称的生词：bookshop， clothes shop， gift shop， shoe shop， sports shop， supermarket， toy shop。同时，以此视频为基点，创设情境——为准备圣诞派对而购物，此后课堂的全部设计都在此情境之中，使得各环节过渡自然。又比如在8A Unit 4 Do it yourself的Integrated skills中，本课主题为make a fruit salad，课堂伊始，首先播放一则制作水果沙拉的视频，让学生结合视频找出制作所需的水果和工具，借此不仅导入了新词：strawberry， grape， spoon， cream， sauce，还拓展了词汇：kiwi， pineapple， cantaloupe， yoghurt，为接下来的小组活动make up a new dialogue做好铺垫。

2.呈现重点，拓展延伸。

在新课改形势下，微视频的使用打破了传统英语教学模式，微视频教学资源的形象性、多样性和直观性，不断丰富着初中英语教学方式和内容。一方面，可以用微视频形式呈现本课教学重点，从视觉和听觉上直观形象地呈现更有助于学生认知和掌握。另一方面，可以针对不同的教学内容，以微视频补充相关话题的延展信息，不仅锻炼学生英语听写能力，而且有助于拓宽视野，激发学生课外自主学习的兴趣。

例如，在7B Unit 3 “Welcome to Sunshine Town”的“Integrated skills”中，在结束课文有关介绍故宫的听力练习后，笔者补充了一则有关大英博物馆概况的微视频，其中介绍了大英博物馆的历史及会员制度。学生观看后完成短文填空，既能帮助学生进一步操练听写能力，又能拓宽学生的国际视野，有助于培养跨文化意识。类似地，在7A Unit 8 Pets的Integrated skills中，在学习完课文中如何照顾宠物后，笔者补充了一个更具体的照顾小狗的视频，让学生从中找出How to bath a dog/place a collar/ feed a dog/ pick up a dog，完成表格填空，锻炼学生从视频中提取关键信息的能力，丰富相关话题词汇量，促进本课学会爱护动物情感价值目标的实现。

3.生成输出，学以致用。

学以致用，一切英语课堂的教学都是为了实现运用，但是目前英语课堂普遍缺乏真实的英语情境，导致学生无法灵活熟练运用所学进行交际实践。微视频以其动态的图像和解说的音频，能形象直观地再现或创设出真实的情境，不仅拉近课本知识与生活实际的距离，激发学生英语知识的实践运用，而且启发学生思维，引导他们灵活运用所学进行交流，引导学生课后主动拓展研究，进一步提高学生的综合语用能力。

例如，在7A Unit 4 “My day”的“Reading： School life”中，读后小组活动为描述my school life。为了创设真实的情境，启发学生思维，笔者制作了回顾学生七年级上半学期学校生活的微视频，从课堂学习、交友生活、课后活动三方面生动呈现了学生学校生活的点点滴滴，唤起学生回忆，引发共鸣，从而激发学生开口表达的兴趣，帮助学生更简单更全面地展开描述，将所学运用于实践，提高英语语言表达能力。又比如在7B Unit 6 “Outdoor fun”的“Reading： Down the rabbit hole”中，读后活动为续写Alice掉入洞中后的故事。首先让学生四人小组展开讨论，想象并撰写Alice之后的神奇遭遇，接着请两组学生进行展示交流，教师点评后播放Alice in wonderland的后续片段微视频。这样既可以给学生展示另一种续写的可能，打开其想象力，又可以激发学生对故事更大的兴趣，鼓励他们课后展开自主文学阅读。

四、微视频教学资源选用策略

在实际课堂运用中，要避免仅仅为了实现课堂教学形式的多样化和激发学生兴趣而盲目使用微视频。为了实现微视频教学效率的最大化，在课堂设计选用中应该注意：紧扣教材主题、加强情景交际性、重视思想引领。首先，教师需要根据教学内容和形式认真选用微视频教学资源，综合考虑中学生的年龄特点和心理特征，确保健康性，加强思想性，平衡难易度，使之符合中学生的认知规律。教师也可以尝试多自拍设计所需教学微视频，创造性地将自己的思想融入其中，使之更有针对性。其次，设计观看微视频后的练习反馈很有必要，教师可以通过填空题、选择题等多种形式测试学生对视频内容的理解，锻炼提高其听写能力。此外，通过微视频教学资源创设真实情境，激发学生主动交际的欲望，提高所学知识的实用性。最后，教师应致力于借助发人深省的微视频教学资源引导学生思维的开拓和思想的提升，致力于培养初中生的英语核心素养。

五、结语

随着现代信息技术的迅猛发展，微视频教学越来越多地融入课堂设计，给传统初中英语教学带来了新的活力。利用初中学生对动态图像声音的兴趣，教师应积极探索微视频教学资源在课堂设计中的灵活运用。通过微视频教学资源让语言承载的文化生动起来，激发学生主动学习的兴趣，锻炼其英语听说能力，培养其思维创新能力，提升其情感价值认知，最终促进初中生英语核心素养的提升。

参考文献：

[1]叶小军.外语教学与文化导入——基于实证研究的几点思考[J].黑河学刊，2013（8）.

[2]陈丹.巧用微視频教学资源创新初中英语教学[J].新课程，2014（7）.