浅谈小学语文课堂教学有效性的策略

宋均亚

【摘要】小学语文教育是一门小学基础学科，有效的课堂教学可以更好地传授知识，培养学生的交流和表达能力，做好了这一点，才能促进学生今后更好、更有效率地学习知识。然而，在当前小学语文课堂教学过程中仍存在一些弊端，影响课堂教学质量。针对这些问题进行分析并指出相应的解决办法。

【关键词】小学语文课堂教学有效性在当前正在普及素质教育的大环境下，在课堂上如何增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。小学语文作为基础教育工作的重点，更应当重视课堂教学的有效性，要针对教学模式和学生对学习内容的接受能力等方面进行综合考虑，让学生真正学会和理解课堂上所讲的知识，只有这样，才能切实提升小学语文课堂教学水平和教学质量。

一、小学语文课堂教学存在的问题

1.教材理解和教学理念问题。在小学语文课堂教学中，教师对教材的理解是课堂上传授知识的重要依据，如果教师对教材没能做到全面的理解和把握，可能会对课堂教学质量造成影响，也会影响到学生对课堂内容的理解。当前的情况是，仍然有很多地区的小学语文教师对于教材内容的把握存在偏差，加上教学理念并未及时更新，在课堂教学过程中不能突出学生的主体地位，在教学过程中缺乏灵活机动性，教学内容比较模糊，导致教学效果很差。

2.学生预习不到位，影响课堂学习效率。从学生的角度出发找原因，主要的表现形式就是学生对课堂内容的预习工作不到位，一些学生甚至没有预习的习惯，对教学内容缺乏大致的了解，加上在课堂上教师没法照顾到每一个学生的理解速度，有些学生有可能跟不上老师讲解的节奏，对于学习的内容半知半解，课堂学习效率不高。

有些课堂由于过分追求教学形式，往往会出现这种问题，老师讲的激情澎湃，学生也表现的非常积极，教学过程进展十分顺利，但是课后的反馈和学生的学习效果往往不是很明顯。其实，一些新鲜的课堂互动和小组讨论固然十分有利于课堂教学，但其关键还在于教师对于这些方法的运用是否得当。很多老师缺乏冷静、深度的思考。在课堂上盲目的要求学生跟着自己的节奏进行课堂教学任务，学生只是被动的去接受和表达一些知识点，很容易产生疲惫心理且记忆效果明显不够好，同时也缺乏对知识的思考和沉淀。

二、小学语文课堂教学有效性策略

1.做好预习准备工作。一方面，要提高课堂教学效率，就要指导学生做好预习工作，因为预习让学生带着问题去听课，目的明确，把主要精力放在关键问题上去。理解、思考和分析。让学生成为课堂的主人，使师生之间的互动更为有效，这有助于提高课堂教学效果。在下一次课前，教师就把预习工作布置给学生，从而为课堂教学做好准备。另一方面，要做好备课工作，新课程提倡开发与利用教学资源，要求教师自身要理解文本，明确教学目标，确定教学重点，在课堂教学过程中切忌南辕北辙，要潜心钻研，把握好课本的定位目标，提升课堂教学有效性。

2.发挥学生的主体地位。首先，要尽量避免形式主义，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后表达出来，在低年级课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。可以使学生在不知不觉中培养学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力口语交际能力。其次，教师要明确课堂教学目标，加强教学针对性，明确教学重点，充分了解到学生的知识需求，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，设计教学的形式，问题的处理方式才不会单一，课堂教学才会生动有趣，富有感染力。最后，教师要在实践中去不断考察和改进自己的教学方式，尽可能了解到每一个学生的知识水平和接受能力，在课堂上真正的把学生作为教学的主体。

3.激发学生的学习积极性。①充分信任学生，积极构建和谐课堂。教师首先必须成为学生的良师益友，培养学生在课堂上的主人翁意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，就会更积极的参加课堂讨论和活动。学生主人意识越强，学习参与意识就越强，教学障碍就越少，就越能更好的实现教学目标。②要引导学生实践。教师要积极引导学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来。学生通过实践，在实践中完成学习任务，更能加深学生对知识的理解，提高课堂教学质量。③提倡学生合作学习。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，教师对学生进行引导，开展合作学习，就能将存在于学生集体中的诸多问题暴露出来，在课堂上一起进行讨论和分析，只要让学生同桌交流自己的想法，教师稍加点拨即可，不仅能节约大量时间，还能学生在练习中巩固发展，使学生互相帮助、促进、检查，有效地提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张红霞.小学语文教学有效性的探索[J].湖南教育，2008.

[2]张殿军.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].魅力中国，2010，（04）.