浅谈如何提高小学语文课堂的趣味性

张海英

【摘要】如何提高小学语文课堂的趣味性，激发小学生学习语文知识的兴趣是每位语文老师都应当思考的问题。目前，许多地区的小学语文教学存在一定问题，如学生参与度较小，教师教学理念落后等，导致学生对语文课程的兴趣偏低。对此，应当通过引入多样化教学环节，如演讲、话剧形式，增加多媒体教学设备等方式为小学语文课堂营造有趣的氛围，提高学生参与度。

【关键词】小学语文兴趣教学主动参与一、引言

随着我国小学语文教育改革的不断推进，小学生的语文教育水平以及学生语文素养能力取得了重大的进步与发展，尤其是低龄儿童的语文教学与素质拓展问题受到了各大地区学校与家庭的高度关注。小学阶段往往是学生的语文教育启蒙阶段，在低年级时期段养成的良好语文思维方式以及学习习惯对未来的深入学习有重要影响。小学时代也是学生接受新文化知识，培养语文思考方式，锻炼语文思维能力的主要阶段。做好小学语文教学工作，尤其是一、二年级的学生教学工作，对于学生今后开展其他课程的学习有重要影响。然而，许多老师反映，部分小学生在语文课堂上表现不佳，经常出现走神，注意力不集中等情况。面对这一情况，如何提高小学语文课堂的趣味性，调动学生的课堂参与积极性值得教师思考。

二、我国小学语文教学课堂问题分析

（一）难以调动学生参与语文课堂

低年级的学生年龄较小，往往难以对课堂保持较长时间的专注度，容易在上课期间出现走神，聊天，睡觉等诸多情况，不能很好的配合老师完成教学任务，也容易打扰到身边其他的同学，降低了课堂效率。尤其是针对许多知识含量较高的课文，枯燥的文字以及语文老师照本宣科的讲课方式难以调动学生的积极性，无法吸引学生参与到课堂讨论中来。尤其是写作课上，许多学生面对作文题目难以提笔，认为写作难度较大从而抑制了写作积极性。然而，在某些互动性较强的课堂中，如话剧形式课堂，辩论式课堂，学生的参与度较高，课堂氛围也较为活跃。导致以上现象的主要原因是教师的授课模式没有很好的考虑到小学生的年龄特点以及知识接受能力，从而不利于学生参与课堂。

（二）教学模式过于单一

在传统的小学低年级语文教育过程中，许多老师习惯于采用照本宣科的方式展开教学活动，提倡朗读，背诵课文，却忽视了小学生的特征，如思维理解能力较弱，难以长时间集中注意力等，且许多课文对于刚入学的学生而言较难，平均每周2～3篇的背诵任务难度较大。在许多学校中，大部分的小学语文课堂里往往都是教师处于主讲状态，学生只需要做好笔记即可。但小学生认为这种课堂模式是单调的，因此在课堂上玩游戏，开小差，影响自己的学习也对他人造成影响。除此之外，尽管近几年诸多地区的学校为每一间教室都配置了高科技的多媒体与计算机，但许多年龄较大的语文老师缺少必要的计算机技能，即使在课堂上使用了多媒体设备，也只当作播放PPT的媒介。PPT的内容也往往缺乏新意，从网站上下载常见的模板加以更改，或者简单的将书本内容搬上屏幕，不能引发学生的兴趣。

（三）存在错误的教育观念

许多小学语文老师自身不看重课堂教学的内在要求，只要求学生完成课后练习，通过大量的拼音练习以及课文背诵等方式来提高考试分数，但忽视了学生的学习兴趣。此外，随着应试教育的压力逐渐低龄化发展，某些学校的教师在讲课过程中过于重视考纲要求，强调书本某一课文的句子结构与特征，导致学生树立了不良的考试功利心理;此外，某些家长也会为学生施加压力，购买大量教辅书籍以及写作训练书。一方面，导致了学生的思维能力素养较差，将解答问题的结果依赖于课外教辅书;另一方面，许多小学生缺乏从小建立良好语文学习的习惯，导致今后用固定的惰性思维去分析复杂的社会以及生活现象，不利于长远的发展与进步。

三、提升小学语文课堂趣味性对策分析

（一）强化与学生及家长的沟通过程

对于低年级小学生来说，不同的学生会表现出截然不同的学习水平、学习能力以及学习兴趣，这与其在成长过程中接受的家庭教育密切相关。语文教师应当主动了解班级中所有学生的学习情况与学习兴趣所在，从而更好的定位教学模式以及教学难度，对现有的教学过程加以改进与创新。课堂任务难度过高或者过低都有可能导致学生失去学习兴趣。一方面，定期开展的多样化的语文素质能力测试环节是了解学生学习情况的必要手段，也是教师对某一段时间内教学水平的评断。另一方面，不同的授课老师应当构建共同沟通的机制，全面收集学生的各门课程表现，并结合以往课堂上对学生的印象进行判断。对于课堂表现特别活跃，成绩优秀以及课堂表现萎靡，语文成绩落后的学生都应当给予重点关注，通过交流沟通询问学生是否在学习过程中遇到難点，并鼓励学生提出自己的想法以及课堂改进意见。通过以上的步骤，语文教师能够掌握小学生学习情况，调整教学目标以及教学规划，考虑更多学生个体因素，提高教学趣味性。

（二）引入多样化的教学方式

对于小学语文教学而言，教师只有不断的对现有教学模式进行创新，为现有的教学过程引入多样化的活动环节，才能够提高小学生对于语文课堂的兴趣。一方面，教师可以转变传统的填鸭式教学模式，鼓励小学生在课堂上以分组的方式展开交流，提升自学能力;另一方面，教师也应该为课堂环节增加新的教学模式，如在语文课堂上，要求学生上交一份“记一次有趣的活动”主题作文，写作老师可以利用课余时间，带领学生开展不同的游戏，鼓励学生举手发言描述此时的情景，记录游戏过程中各自的心理变化，游戏结束后，要求学生在限定的时间内按照要求完成作文练习，此时学生更容易在写作中流露出真情实感。除此之外，语文教师也可以通过关注学生喜欢的课外书籍等资源，建立与学生的共同话题;在课堂教学中多使用多媒体设备，集中学生注意力，从而提升课堂效率。

（三）转变教育观念

在应试教育的发展下，许多地区的小学教学课堂变成了机械化的教学场所，教学效果与教学目标背道而驰，学生的课堂兴趣较低，不能实现既定的教学目标。语文老师应当综合对比班级学生的实际学习能力与考试大纲新课程要求，对教学内容以及模式开展适当的调整，逐渐改变传统语文教学中以教师为主导的填鸭式教学，提倡在兴趣与娱乐中完成学习任务，从而将课堂的主动权归还给学生。除此之外，教师也应该对学生给予充分的鼓励与信任，为学生提供更多的展示自我能力的机会，如举办小型演讲比赛，讲故事比赛，提高学生表达能力;举办写字比赛，作文比赛，提高学生写作能力;举办话剧表演活动，加强学生对于课文的理解以及课外知识的扩充，提升学生课堂参与度。

四、结论

低年级的小学语文教学对学生今后的课程学习有重要的影响，然而，在语文教学中，许多老师反映小学生的学习兴趣普遍较低。针对低龄学生的学习特点，语文教师应当在教学中引入相关活动，提高教学多样化，为学生创造一个有趣的学习环境，从而提升学习兴趣，进而提高课堂效率。

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