小组合作学习在初中英语教学中的应用

李曰玲

【摘要】随着素质教育理念的深入贯彻，小组合作学习的观念在初中教学中得到越来越广泛的采纳。特别是对于英语这样一门语言性学科来说，小组合作学习能有效地激发学生的学习热情，在相互讨论中拓展思维，提高课堂学习效率。在实际的初中英语教学中，小组合作学习的模式在朝着普遍性发展的同时也暴露出诸多的问题。针对目前小组合作学习在初中英语教学中的应用缺陷，提出了相应的应用策略。

【关键词】小组合作学习英语教学应用策略小组合作学习，顾名思义，就是把班级学生分成几个小组，小组成员在教师的引导下相互沟通，共同学习。与传统的教学模式相比，小组合作学习的方式增强了学生在课堂上的主体地位，增加了学生的自主学习空间;与此同时，教师的教学任务也更多地体现在组织领导学生进行小组的划分，设置任务目标，及时指导学习过程和评价总结学习成果上。在初中英语学习过程中，加强口语训练是学习的关键点之一，结合小组合作学习的模式，重在组织小组内学生在课堂上养成尽可能用英语对话的习惯，营造一个优秀的英语学习小环境。

一、小组合作学习在初中英语教学中的应用意义

1.形成浓厚的语言学习氛围

语言环境是英语学习的重要条件之一，但是在传统的英语教学中，教师的课程讲解在课堂中占有重要比重，学生在相对枯燥的知识讲授过程中很容易分心，难以融入到教师所创设的语言环境中。在英语课堂上利用小组合作学习的方式让学生们进行英语对话、探讨英语问题，能够帮助学生快速进入到学习状态，人人参与的模式让学生更轻松地适应学习氛围。

2.拓展思维，形成良好的英语学习习惯

初中生正处于一个由低层次学习向高层次学习转变的关键时期，培养起一种英语学习思维将对他们更高阶段的学习有重要影响。小组合作学习的方式引导学生相互协作，在英语学习过程中达成思想上的交流和方法上的借鉴与沟通。受到知识水平的局限，初中生在个人的学习过程中容易陷入狭隘的困境，在很多问题上认识不够全面，小组交流能汇集多角度的思考意见，在思想的相互碰撞中开拓学生的思维，不断优化自己的学习方法。

二、初中英语教学中小组合作学习方法的应用现状

1.深受传统教学模式的局限

小组合作学习学习的理念虽然在很多中学都得到推广，但是在具体实施过程中却越到了一些问题。首先，受应试教育的影响，很多教师难以调整固有的教學模式，为提高学生成绩普遍实行灌输式教学模式。其次，教师教学水平有限，对教育界的新科学理论认识程度不够，没有认识到学生在课堂学习中的主体地位，单纯认为小组合作学习的教学模式占用课堂时间多，对学生的英语学习意义不大。

2.小组合作学习流于形式

小组合作学习的模式在初中英语教学中的应用还处于不成熟的阶段，以教师为知识传输主题的课堂教学中，小组合作学习只不过是教师为缓解课堂气氛，引领学生走进课堂学习的方式之一，并没有上升到小组进行自主探究的层面上来。教师给小组设置的学习任务也只是一些缺乏自主发挥空间的，有固定思考方向的问题，由此，小组间的学习成果也大多千篇一律，学生渐渐对这种话题单一的合作学习方式失去兴趣，小组合作学习陷入无人讨论的困境。

三、小组合作学习在初中英语教学中的应用策略

1.重视学生在课堂上的主体地位

学生在课堂教学中处于主体地位，小组合作学习的方式无疑强化了这一理念。小组合作学习中的核心是学生与学生之间的知识沟通，教师需要尽可能创造出优越的小组合作条件，让学生在宽松的氛围中实现学习上的沟通。在初中英语课堂上，教师要鼓励每一位学生都参与到小组学习中，在小组分工中扮演自己擅长的角色。重视学生的主体地位要求教师把关注点更多地投放到学生的自主学习能力而不是对知识的吸收程度上，需要倡导一种小组成员共同学习、良性竞争，全体同学主动学习的理念，让学生在小组中能自由发表自己的见解，小组成员共同商讨出最佳的知识成果。

教师要重视小组成员的分配工作，根据学生的意愿、个性特征和知识水平合理安排小组，充分保证每个学生在小组中都具有存在感，都能发挥自身的特长。

2.转变教学理念，优化教学方法

小组合作学习要想能真正落实到初中英语课堂中，需要学校和教师加强思想认识，充分了解小组合作学习对初中生英语学习的帮助和思维方式的锻炼作用，把合作学习的模式推进课堂。为此，教师也需要提升自身的教学素养，深入学习小组合作学习的具体操作模式，结合学生具体的学习情况打造适宜的教学方法。

小组合作学习的模式重在提高学生的自主学习兴趣，减少教师的灌输性教学。比如，在在初中英语课堂上，教师可对需要掌握的知识进行一个比较系统的梳理，并且要注意充分“留白”，把一些容易混淆的语法、单词用法的比较、重要句型的语法分析交给小组进行讨论，选取一些开放性的问题或具有中西方文化差异性的话题交给学生讨论，开拓学生在英语学习中的思维，激发学生的学习热情。为消除

学生的胆怯心理，教师需要鼓励学生去充分展现自我，对于那些讨论积极，分工明确的小组要给予及时的物质奖励或精神嘉奖，激励学生参与到讨论中。在可操作范围内，教师还能把讲台交给学生，让小组派出代表去讲授知识点，让学生在准备过程中提高自己的英语水平。但是在小组展示完成后，教师就需要发挥主导作用，对知识进行总结归纳，帮助学生把零碎的知识体系化。

3.加强指导监督，重视学习过程

小组合作学习模式虽然强调学生的主体地位，但始终不能离开教师的指导，学生需要在教师的指导下完成小组内的分工、知识的探讨和总结。同时，教师要把握好指导的力度，对于那些简单的知识点要让学生在小组内消化;对于相对复杂的知识点要关注小组的探讨方向是否偏离;而对于复杂的知识点要时时给学生提出意见。除此之外，教师还要时刻关注学生的学习进程和学习内容，确保学生的在课堂上不开小差，小组学习内容不偏离教材知识;设定合理的学习目标和学习时间，让课堂教学紧凑有序。在这样合理的干涉下，小组成员才能更高效地进行学习，避免陷入不必要的误区。

小组合作学习的方式一方面使学生有了充分的自主权利，另一方面又加强了课堂秩序的不可控性。学生被分成多个小组，那些英语学习态度不认真的学生就极易摆脱教师的管控，在小组讨论时不积极甚至不参与，针对这样的情况，教师需要在小组讨论时去监督各小组的学习情况，加强对学习过程的管理，同时要求学生在小组学习时大声地进行口语训练，营造出优秀的学习氛围。

四、小结

综上所述，应用小组合作学习的方式进行初中英语教学活动具有不可比拟的优越性，面对目前小组合作学习的实施困境，学校和教师应该加强对小组合作学习相关理念和教学方法的学习，给予学生充足的自主空间，提高学生在课堂中的主体地位，在小组学习中采取积极的指导方法，让学生在一个宽松的学习氛围中提升英语水平，养成良好的英语学习习惯，开拓自己的学习思维。

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