新课改下初中生数学思维能力的培养策略研究

秦皇照

【摘要】在教育事业全面发展的今天，新课改下初中学生数学思维的培养相当重要，其能够使得学生的应变能力得到持续性的增强。在新课改的教学中，教师更加注重对学生逻辑思维、应变思维进行全面性的统计，最终使得学生的思维能力得到全面性的增强。针对初中生数学思维能力的培养进行分析，并提出了相应的优化措施。

【关键词】新课改初中生数学思维能力策略对于很多初中生而言，在进行数学学习的过程中，还具有很多的困难。为了能够使得数学思维能力得到良好的构建。在进行数学思维的培养过程中，需要根据新课改的内容，让学生的思维创新能力得到较好地培养。但在实际性的培养中，很多学生都认为数学的学习过于枯燥，从而难以在数学学习中得到突破。这也使得数学思维能力的培养体系还不够完善。因此，结合新课标的内容对初中生数学思维能力进行全面性地增强，能够让学生的数学成绩得到提升。

一、善于利用有效教学资源，奠定初中生能动学习“基调”

对于很多学生而言，兴趣才能使得学生具备学习的动力。相对而言，数学的学习还相对枯燥。因此，为了能够让学生的主体学习能力得到增强，需要对学生的内在潜力进行全面性的激发。根据相关的教学经验显示。教学情感能够全面激发学生的主动学习能力。所以，在课程体系的整体设计中，教师应当全面的结合课程设计体系对学生进行良好的引导。可以通过微课教学或者是故事教学，吸引学生的注意力。然后再慢慢的渗透化学知识，达到潜移默化的教学效果。

例如，在进行图形平移及旋转的这一章的教学中，我会让学生手工制作一些图片，然后进行综合性的平移示范。并利用PPT教学课件将其简单直观的展现出来。刚开始，很多学生并不知道什么是旋转和平移。但是随着动作的娴熟。很多学生都能在动手中得到巨大的收获。并能清晰的认知什么是平移？什么是旋转？

因此，在整体的教学中，需要对数学知识进行正确的引入。这样，不仅能够使得学生的思维得到丰富，还能激发学生学习数学的激情。正所谓：“学以致用”。只有将知识学习扎实，我们才能将数学知识应用到我们的生活之中。从而提升了课程的趣味性及适用性。同时，还要结合每个学生学习的现状进行因材施教，让学生在化学知识点的学习中能够活学活用。最终使得学生在课堂设计的学习中学会思考，自主学习。

二、重视实践锻炼过程指导，加强思维的锻炼

为了能够让学生的主体学习能力得到增强，在进行实践教学的过程中，教师需要将例题与思维相互结合。让学生在不断地解题中找到锤炼自己思维的契机，最终得到思维上的突破。因此，教师在进行整体性的教学中，需要发挥学生的主体活动能力，让实践动手能力得到全面性的增加，并使得实践、探究的思辨体系得到初步性的完善。要让学生逐渐地掌握主体的数学学习能力，最终在实践中学会数学教学的真理。

例如，在“运用平行四边形的性质解答问题”的教学过程中，教师需要抓住教学的重点进行活学活用。并以习题与知识的教学相互融合。让学生的主体思维能力得到持续性的增强。如图1所示，在平行四边形ABCD中，E在AC上，AE=2EC，F在AB上，BF=2AF，如果△BEF的面积为2cm2，求平行四边形ABCD的面积”。

在进行该例题的解析中，大多数的学生可能会按照传统的解题方式，将△AFE的面积求出来，并将△BEC的面积求解出来。进而求出△ABC的面积。最终求得平行四边形ABCD的面积。这种传统的求解方式虽然也能求出较为准确的答案。但是在实际的教学中，并不具备很强的适用性。新课标讲究的是思维的活用，以最快的速度求出最为精准的答案。那么，利用新课改的思维，我们又应该如何去求解这个题目呢？我们可以从倍数的角度出发，对平行四边形的面积进行求解。因为△BEF是△AFE面积的2倍。而与△BEC面积相等。因此，我们能够很快的得出△ABC的面积为5cm2。从而求得平行四边形ABCD的面积为10cm2从上面的例题中我们能够十分清晰的看到思维方式的不同，解题的方式也会发生变化。因此，在进行解题的过程中，学生应当注重实践的能力，将自己的思维活性全面的激发出来。

三、引导探究，优化思维培养体系

在进行化学课程的教学中，需要对其整体的实践性进行全面的探索。在新时期的数学教学中，需要数学课程的整体变化规律对课堂体系结构进行层次性的优化。教师也应当积极的引导学生进行全面性的学习。尤其是在数学思维的教学中，教师需要将其与理论课程进行结合。很多数学课堂设计是将思维引导单独作为一个课程进行讲解。这种教学方法能够让学生对化学课程的学习兴趣更加濃厚，从而使得整体的化学教学效果更为显著。

与此同时，数学的学习重在

总结。在初中数学的整体学习中，很多学生已经习惯于死记硬背。而忽视了总结反馈的重要性。对于大多数的学生而言，总结反馈是一个温故而知新的过程。学生能够找出自己的不足，而且改善自己的薄弱之处。对于教师而言，总结反馈需要结合自己数学教学的状态对学生的课程进行创新性的设计。对于很多学生来说，其课堂的短暂性记忆力十分强大，几乎能够记清所有的知识点。但经过时间的洗礼，很多学生会对一些重要的知识点进行淡忘。因此，教师需要针对学生的这个薄弱点对学习进度进行适当的调整，并根据学生反馈的整体情况对课堂知识系列的总结。这样，学生才能对化学知识的印象更深。在思维的培养上，教师应当根据课堂例题的讲解进行举一反三。让学生用不同的思路进行解题。这样，才能达到较好地思维培养效果。

例如，我们在进行线段的求证中，我们就要利用多主性的解题思维让学生的主体思维能力得到相应的提升。

△ABC中，点O为AC边上的一个动点，过点O作直线MN∥BC，设MN交∠BCA的外角平分线CF于点F，交∠ACB内角平分线CE于E.求证：EO=FO。

想要求证线段的平衡，我们需要建立相应的等量关系。同时，在进行问题条件的分析中，需要对线段的定量进行等量性的控制。从而清楚∠OEC=∠OCE，∠OFC=∠OCF，从而进行有效求证。此时，教师为提升学生思维的“高度”，又向学生提出“当点O运动到何处时，四边形AECF是矩形？并证明你的结论，若AC边上存在点O，使四边形 AECF是正方形，猜想△ABC的形状并证明。从而得到较为显著的答案。在问题的探讨上，需要引导学生进行深入性的思维分析，并不断地加大思维的广度与深度。从而使得思维的灵活性得到全面性的提高。

四、结语

新课改下初中生数学思维能力的培养策略分析十分重要，学生需要采用多种不同的方式让学生地数学思维能力得到相应的提高。在进行思维的培养中，要利用教学资源提升学生思维的活性。让利用实际性的例题进行全面性的教学。最终使得学生在学习的过程中，思维深度与广度不断地提高。

参考文献：

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