刍议如何在小学班级管理中构建激励机制

董新玲

【摘要】在小学的班级管理过程中，激励机制是十分关键的管理办法，在整个小学的班级管理环节中占据着至关重要的地位，同时更直接影响着小学生的进步与成长。从奖励机制的重要意义出发，着重分析和论述在小学班级管理中构建奖励机制的策略。

【关键词】小学班级管理激励机制构建策略小学班级管理是小学学习和生活的重要组成部分，班主任教师要在班级管理的具体环节中，高度重视激励机制的引进和构建，这样才可以更大程度上推动和促进小学生的积极性和主动性，从而促进学生综合素质的提高和全面发展。

一、班级管理中激励机制的内涵与意义

1.在班级管理中激励机制的内涵

通常来讲，所说的激励主要是指通过借助某种外部力量或者推力，让人有某种积极向上的心理暗示，这样就会进一步激发出人灵魂深处的主动性和积极性，从而积极自主向着既定的目标方向前进，这样的一种催人向上的方式，就是奖励机制的基本概念。与此同时，它也是一种能够激发人自身未充分挖掘的潜能的活动过程。

在具体的班级管理过程中，由于班级是由教师与学生共同组成的一个空间内部，所以奖励机制必须构建在这个共同组成的集体范围内。这样一个班集体如果希望形成优质和良好的班风和班纪，就必须要求教师在日常的班级管理过程中要加强对学生的引导和教育，在这样的管理班级环节中，其中激励机制是至关重要的一部分。

2.班级管理过程中激励机制的意义

在小学的班级管理过程中，奖励机制是针对学生的个性特点和成长特点而加以制定的，要在充分了解学生的具体情况之后，才能更有的放矢去实行和操作。通常来讲，小学生心理发展不够成熟，自尊心容易受打击，抗打压能力也不够强，心理承受能力比较差，班主任教师积极建立健全起班级激励机制，通过对学生各方面的激励和赞扬，这样能够很大程度上增加学生的积极性和自信力，大力提升学生们的主观能动性和对学习的热情，这样的话，学生的渴望得到认可的心理需求就利于得到满足。在班级管理和教育教学过程中，经常性地实行和渗透这种机制，就可以进一步激发和催生出学生主动融入班集体，积极投身到学习活动的积极性，这样的话，也同时会具备更强烈的集体荣誉感，能够促成整个班级的学生其奋斗目标和前进目标构成一致的合力，大家一起迈向同一个方向不断奔跑奋进，从而逐步形成整个班集体里面的学生之间共同促进，互相协作，实现共同提高和进步的理想目标。

二、小学班级管理中激励机制的构建和实施策略

1.认清学生具体情况，因人而异，因材施教

在小学班级这个大集体中，每个学生都有着各不相同的家庭环境和教育背景，其个性特点也是千差万别，学习程度和学习基础也有所不同，面对这种巨大的差异化特征，在对其进行实际管理的过程中，就不可能采取整齐划一、没有差别性的教育管理。在引进奖励机制，特别是具体的操作过程中，教师一定要具体问题具体分析，讲究“因材施教”的教育理念，把学生们的各个方面的情况都进行相对充分的调查和了解，积极跟学生们深入进行学习和生活等各方面的沟通和交流，这样的话才能更加切实有效地以不同程度或者不同层次的激励方式对其进行教育管理。也只有如此，才能更加充分而有实效地发挥出激励机制的价值和功用，保证促进学生的身心健康发展。

2.用目标激励的方法进行班级管理

通常情况下，小学生由于生理和心理的各方面原因其个人的自主约束力与主动性都比较差，基于这一点，在具体的班级管理过程中，班主任教师就应该建立和制定出科学合理的与班级实际情况相应的班纪和班规，确定好班级行动的总目标，这样可以保证规范和约束这个班集体中的所有学生的个人行为和行动力，大家都有了规范和目标，其行动就会更有方向，也更有规范化的可供参考的行动标准。在定期或者不定期设计和制定班级的各项工作目标的时候，要注意群策群力，征集大家的意见，共同来参与，这样可以激发学生们的参与热情，对于积极性和行动力也有很大的促进作用，与此同时，在学习和掌握知识方面，也更能调动起学生的学习力和战斗力，积极进行自我要求，为完成班级共同目标而献出自己的力量，增强了班级的集体荣誉感和使命感。

在新学期的最开始阶段，就要鼓励和指导学生们做好新学期的各项计划与各阶段的学习和生活目标，在学习生活逐步开展的过程中，要定期或者不定期地对学生进行综合性和有针对性地审核和考察，充分掌握和考察其目标最终的实现进度和完成情况。在运用目标激励的班级管理办法中，要严格要求其务必具有很强的可操作性，也要更加具备可行性和有效性，这样才能充分调动起学生们的学习信心，目标确定的不能过高或者过低，要在具体的行动过程中根据学生的实际情况或者已经完成的情况来灵活调整。这样就会进一步避免学生在实现目标的中途由于与要实现的预期目标差距太大，最终因信心和动力都不足而半途而废，前进动力从而消失殆尽。对于班级管理过程中所设立目标的实际完成情况，应该让学生定期在教室的黑板报上张贴出自己的目标完成情况便利贴，这样的话可以时刻警示自己的学习目标，班主任可以有针对性地用画小红花的方式来对学生的表现做出标记，这样就会让学生可以充分感知到自己的成长与进步。

3.用榜样的力量来促进和激励学生

小学生的心理特点和阶段性成长特征显示，这个时候学生们都有着很强的模仿能力，对于班主任或者更优秀的学生，他们会在潜移默化中进行效仿。与此同时，这个阶段的学生其人生观、世界观以及价值观都没有充分健全和成熟，特别容易被外界环境所影响，所以，班主任教师一定要从自身做起，以身作则，为人师表，起示范和带头作用，对学生构成榜样的力量，班主任自身具有优良的工作作风和生活习惯，给就会带给学生满满的的正能量，以及正面的导向作用。另外，就榜样的教育力量而言，也要积极通过历史名人和英雄事迹的典范引领作用，让学生在学习生活中体会其故事内涵和精神实质，内心受着教育和榜样的影响，学生会在耳濡目染中领悟做人做事的真理，也能激发出学生内在动力，树立起远大的目标并全力向着目标不懈奋斗。

在实际的日常生活方面，还应该对班级里面在学习和生活方面都表现得特别优秀的学生加以及时有效的奖励，这样能够引起学生们的共鸣和兴趣，可以充分地鼓励和激发其他学生都向榜样看齐，这样能够形成同学间你追我赶的共同促进和互动的竞赛心理，能够更加快速地进步。班主任要注意把握好在这个过程里，切忌学生中的优秀学习榜样产生骄傲自满的心理，戒骄戒躁，谦虚谨慎，在感受和面对学习中的竞争压力时，从各个方面来积极完善自己，在榜样的推动下更好地发展自我。

4.班级管理过程中，注重参与激励的运用

参与激励的运用，就要积极发动每个学生都群策群力，贡献自己的聪明才智，进而做出最佳决策，推动活动目标得以实现。在目前的学生阶段，受好奇心的驅动，其参与意识和参与热情都是比较强烈的，班主任要积极引导学生全部都最大限度地融入和参与到班级管理中来，让班级成员有班级活动主人翁的地位，来积极自主地实际管理各方面的活动。例如，“班级足球队章程”“班级读课外书公约”等相关的制度制定和执行都需要学生汇集群体的智慧，进一步强化主人翁精神，把积极性和主动性全部充分发挥出来。

三、结语

在小学的班级管理过程中，及时有效地构建起激励机制是十分必要而且重要的，构建奖励机制要注重有效的方式和方法，并且要贯彻和落实这样的操作办法，在班级管理中注重学生主体的效果的体现，班主任在实施管理中，既要看到管理对象是具备个性化差异的独立个体，更要明确所管理的对象是一个集体，自觉把群体内部的成员相互融合和促进，转化成相应的激励要素，这样才能进一步激发出学生个体积极性的同时，更加推动学生群体的主动性和积极性，从而最终促使班级管理能够更加有效实现其最有价值的效能。

参考文献：

[1]王萍.如何开展班级工作提高班级管理效果[J].职业，2010，（9）.

[2]郁飞.浅谈班级自治的培养[J].企业导报，2010，（4）.