探寻小学数学生活化教学的途径和策略

刘永杰

【摘要】数学是人类文明的精粹，是自然科学的一颗明珠。在人类历史发展进程中，数学起到了巨大的推动作用，其不仅与我们的日常生活息息相关，更与现代科技的发展休戚相关。在小学数学课堂上，充分合理的实施生活化教学策略，则能够有效调动学生的主观能动性，并引导学生积极参与到课堂教学中。鉴于此，透过分析小学数学教学中实施生活化教学的意义，进而论述了小学数学开展生活教学的途径和策略。

【关键词】小学数学生活化意义策略一、小学数学开展生活教学的意义分析

总体上讲，开展生活化教学的意义主要有以下几方面：其一，生活化教学能够简化知识、化抽象为具体，这便于学生内化知识。其二，生活化教学能够引导数学“返璞归真”，即将高度概括的数学理论无限拉近现实，从而增强其亲切感。其三，生活化教学能够调动情感，即能够激发学生主观能动性，并引导其积极踊跃的参与到教学活动之中，发挥学生感性思维的认知作用，帮助学生跳出纯理性的学习思维，以此建构起“三维一体”（知识与技能、态度与方法、情感与价值观）的教学体系。上文主要笼统概括的阐述了生活化教学的实际意义。然而生活化教学在小学数学中的应用价值（意义）我们则还需进一步阐明。首先我们应该明晰数学与“生活化”的内在联系，即探究分析生活与数学的关系。这一关系我们则不难证明。立足实际而言，数学即是生活的一部分，这一论点是毋庸置疑的，因为人们的生活中充斥着数学的影子，有些具有显性的表象是容易察觉的，有的则是隐性的表象是需要具体探究的（如数学在物理、化学、计算机技术等领域的应用），但不可否认的是数学对我们的生活有着绝对的影响力。其次，我们需要认清生活化对数学教学究竟有何具体的作用。抛开上文我们所阐述的生活化教学的普遍性作用外，生活化教学在小学数学教学中还有特殊化的作用，其主要表现在以下几个方面：其一，小学数学开展生活化教学，能够使学生感产生“数学是可以深入探究”这样的意识观念，从而有效激发学生的探究意识。其二，小学数学开展生活化教学，还能够培养学生解决实际问题的能力，也就是培养学生利用数学知识解决生活问题的能力。除了上文我们所阐述的作用以外，小学数学中开展生活化教学，还能够有效培养学生自主学习能力。因為长期使学生在生活化的学习环境下，学生便能够养成在生活中汲取知识的习惯，这将助力学生后续学习。总上述，于小学数学教学中实施生活化教学时具有重要意义的。

二、小学数学生活化教学的途径和策略

1.科学创造生活情境

小学数学开展生活化教学的基础在于激发学子的生活化意识，即帮助学生跳出程式化、填鸭式的学习框架。然而根据马克思唯物主义哲学的观点来看，物质是本质的，意识是派生的，物质决定意识。换言之，在小学数学中为了培养学生的生活化意识，必然就需要创造一个良好的物质条件。情境作为物质的具体形象，创造生活化情境，即是营造生活化物质条件的有效形式。在小学数学中创设生活教学情境的关键在于如何将数学问题融入到生活实际中，也就是利用生活素材制造“数学问题”。在此过程中，我们可以就地取材，也可以将问题引入到学生自身上。如在我们在讲解“比例的性质”有关内容时，我们一方面可以利用课堂中存在的物体制造数学问题，如“量一量和比一比书和本子的尺寸”；另一方面，我们也可以引导学生在自己身上发现数学问题，如“量一量和比一比自己手掌和中指的长短”，这样一来大多数学生都可以的得出手掌和中指的比例为2︰1这样的结论。如此一来，就能使学生在生活情境之中，掌握并理解“比例”的概念，并促使其将数学视角有课本迁移到实际生活甚至是自身上了。可以想见，这对学生学习知识必然大有助益。

2.引导学生运用数学知识解决生活问题

实践是学习、掌握、探究知识的重要途径，同时也是检验知识的唯一标准。在新课标下，我们则应该切实培养学生的实践能力。在小学数学中教学中，学生实践能力的外显形式之一则是利用数学知识解决生活问题。然而，利用数学知识解决生活问题则又是生活化教学的重要形式。总言之，小学数学教学中引导学生利用数学知识解决生活问题既是生活化教学的外显形式，同时也是实现实践教学目标的重要途径。因此在小学数学练习中，我们则可以跳出“题海战术”之窠臼，积极引导学生解决实际问题。譬如在教学“物体表面积计算”有关内容时，我们则可以要求学生完成以下练习。第一，在自己家里找出表面是长方形的物体，并测量记录该物体表面的长和宽。第二，利用长方形面积公式S=a×b计算该物体的面积。第三，假如该物体按平方出售，4平方米该物体的价格为24元，6平方米该物体的价格为30元，购买那种规格的更加划算呢。通过上述练习，我们则不难引导学生利用数学知识解决生活问题了，与此同时，通过第三个问题的训练还能够帮助学生掌握辩证解决问题方法，从而有效的拓宽了学生的思维能力。

3.引导学生留意生活，具备发现数学问题的眼睛

解决问题的前提是发现问题及提出问题，没有实际的问题自然就无从下手。为了增强学生利用数学知识解决生活问题的能力，首先我们就需要引导学生仔细的留意生活，积极的在生活中发现数学问题。诚然，上述方法不仅是培养学生观察能力的途径，同时也是数学教学生活化的具体策略。因此，在小学数学生活化教学中，我们不妨以提问的方式引导学生留意生活。如在学习“直线和圆的位置关系”时我们就可以通过提问引导学生从生活的角度思考问题，如我们可以提出这样的问题：在过节的时候，街上都有很多买冰糖葫芦的，我们在吃冰糖葫芦的过程中，它和竹签的位置是不是一直在发生变化呢，具体是怎样的呢？通过这样的提问，我们则成功的将问题转向了生活，同时也引起了学生对生活的注意力，久而久之，便不难培养学生从生活实际中发现问题的能力了。

4.整合教材，使教学内容贴近生活

总体上讲，虽然小学数学教材内容是较为贴近生活实际的，但想以此建构起生活化教学体系还远不足够。那么，在小学数学教学中，为了创设出生活化的教学框架，那么我们就应该进一步整合教材内容，并使教学内容充满生活化色彩。例如，在教学“减法的简便计算方法”相关内容时，我们除了需要充分利用课本中提供的生活化案例之外，同时还需要整合教学资源，并在课堂上融入更加丰富的生活化资料。如在教学中，我们可以利用多媒体教学工具，创造学生喜闻乐见的问题情境：小明和爸爸逛超市，小明看上了一个玩具模型要138，爸爸则想买一个刮胡刀152，现在爸爸和小明总共有420，请利用简便方法计算他们还剩多少钱。针对上述问题，部分学生很快就提出了420-（138+162）=220这样的简便算法。可见，在小学数学中填充生活化内容，则能够帮助学生快速掌握知识。

三、结束语

综上所述，小学数学教学中有效开展生活化教学，则能够在一定程度上提升教学质量。在开展生活化教学时，我们需要整合教学资源丰富教学内容，引导学生留意生活问题，培养学生利用数学知识解决生活问题的能力，从而全面提升教学实效。

参考文献：

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