浅谈数学课堂练习设计

李远楠

[摘 要]要想更好地提高数学教学质量，针对学生的认知特点和实际情况设计课堂练习是非常必要的。设计数学课堂练习时，教师应做到合理、有趣，与教学内容、生活实际紧密联系，在巩固学生课堂所学的同时，发展学生的思维，培养学生的创新能力。

[关键词]课堂练习；设计；目标；内容；趣味性

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12004301

在数学教学中，课堂练习占有非常重要的地位，是提高教学质量、帮助学生巩固学习成果的重要途径。但是，由于很多教师对课堂练习不重视，在设计课堂练习时具有随意性和盲目性，导致学生不能真正巩固和掌握所学知识。因此，教师应根据具体的教学内容，对课堂练习进行合理的有效设计，这对提高数学教学的质量和效率具有重要作用。

一、制定明确的练习目标

制定明确的目标是教学的基础，因此教师应先对学生的实际情况以及学习特点进行深入分析、了解，然后结合具体的教学内容和要求，对课堂练习进行针对性的设计，使不同的学生都能得到不同的发展。

例如，教学“10以内的加减法”一课时，教学内容比较简单，学生掌握起來也比较容易。因此，教师在进行课堂练习设计时，应充分思考如何提高学生运算的准确性和熟练程度。教师可设计以下的课堂练习：

2+4=（ ）3+6=（ ）2+7=（ ）6+5=（ ）

7+4=（ ）8+5=（ ）3+4=（ ）6+9=（ ）

9+4=（ ）8+4=（ ）7+3=（ ）8+7=（ ）

3+9=（ ）5+4=（ ）5+6=（ ）8+5=（ ）

练习不仅要求学生做完，对学生完成练习的时间也需提出要求，这样学生在不断的练习中就会提高运算的熟练程度。同时，学生之间通过比赛的形式可以形成良性竞争，使学生更好地掌握所学知识，提高运算的准确性。可见，在设计课堂练习时，教师应深入钻研教学内容，制定明确的目标，找到课堂练习设计的重点，使学生通过练习真正掌握所学知识。

二、设计个性化的练习内容

由于学习背景、家庭环境的不同，所以学生间存在个体差异。因此，教师应对学生的实际情况充分了解和掌握，采取因材施教的策略，进行针对性的课堂练习设计。一般而言，课堂练习设计的主要内容包括练习的数量、层次、难度等，以保证不同层次、不同性格的学生都可以得到不同的发展。

例如，教学“质数和合数”一课时，教师可设计以下练习，让不同水平的学生都可以在练习中有所收获，提高学习的质量。

1.20以内的质数有哪些？合数呢？

2.100以内的质数有哪些？请分别写出来。

3.30以内的质数的和是多少？

4.判断对错，并说明原因。

（1）只要是偶数就一定是合数（ ）。

（2）只要是奇数就一定是质数（ ）。

5.填空。

（1）在自然数中，最小合数为（ ）。

（2）小于30的最大合数是（ ），最大质数是（ ）。

上面的练习有难有易，教师可以让学生自主选择。学生可根据自己的水平选择适合自己能力的练习，同时练习的数量由学生自己决定，教师不做硬性要求。这样既增强了课堂练习的效果，又对不同层次的学生进行了区别训练。不同的学生会有不同的选择，如学优生会不断追求完成难度更高的习题，不断提高自己，这对他们来说也是一个很好的锻炼。经过实践发现，根据不同学生的特点，分层次设计课堂练习是非常有必要的，这样可以更好地提高学生的学习积极性，达到预期的练习效果。

三、提升课堂练习的趣味性

在设计课堂练习时，教师需要创设学生较为熟悉的情境，练习内容是学生感兴趣的话题或事物，这样可以最大限度地激发学生的兴趣，提高学生练习的积极性，让学生更加主动地进行课堂练习。

例如，教学“乘法口诀”一课时，教师可布置一些练习小任务让学生完成，通过学生相互之间的合作，提高练习的趣味性。同时，这样的练习小任务也可以和家长一起完成，以提高学生参与练习的积极性。如让学生在家长的帮助下设计与乘法口诀相关的绕口令，并且在课堂上进行表演和交流。课堂上还可以让学生以绕口令的方式进行比赛，以增强课堂练习的趣味性，调动学生练习的积极性。从练习的效果来看，练习时加强学生和家长之间的互动交流，可以让学生更积极主动地投入数学学习之中，不断深化学生对所学知识的理解和掌握。

综上所述，在设计数学课堂练习时，教师需要根据具体的教学内容制定明确的目标，对学生的个性以及学习能力等情况进行充分考虑，将练习以学生喜闻乐见的形式呈现出来，这样学生才会积极参与其中，在完成课堂练习的同时，提高自身的综合能力。

（责编 杜 华）