关于《爱丽丝漫游奇境记》的读后感

王晨晖

【摘要】《爱丽丝漫游奇境记》不仅受到的广大儿童的喜爱，还赢得了成年人的欢心，它开启了荒诞儿童文学创作的先河。对此，感到很是困惑，初次阅读后虽然能够理解广大儿童喜爱它的原因，却不能理解为什么会对它青睐。直到再次阅读，体会到作者所表达的人类摒弃以自我为中心的思想意识，用更加谦逊和平等的姿态来面对世间万物的心态，才明白这本儿童文学的确具有较高的教育意义，值得阅读。

【关键词】《爱丽丝漫游奇境记》读后感思想意识成长的道路上，伴随我们成长的童话故事、寓言故事较多，虽然其中蕴含了这样或那样的道理，能够给我们以启迪，让我们更好的成长和生活。但很多时候我们并没有产生深刻的影响，领悟其中的道理或者感悟其中的内涵。初次阅读《爱丽丝漫游奇境记》也同樣如此，但再次阅读《爱丽丝漫游奇境记》却给我了带来很大影响。这是因为我除了被文章内容深深吸引之外，更加感悟到作者所表达的内涵，这对于我未来更好地生活有很大帮助。

一、《爱丽丝漫游奇境记》的写作背景

查阅相关学习资料，确定《爱丽丝漫游奇境记》是由英国数学家、儿童文学家查尔斯·勒特威奇·道奇森（即刘易斯·卡罗尔）于1865年创作的。该作不同于《安徒生童话》等类似经典童话运用常规的清晰明了的表达方式进行描写和叙述，而是运用一种梦幻式的写作方式和叙述手法来呈现童话故事。通过对文章的阅读，我们会发现整个故事的事件是混乱的，毫无章法，但却能够深深的吸引我们，让我们忍不住跟着主人公爱丽丝走起一个又一个梦境之中，与之共同游历。在《大英百科全书》中称道奇森将荒诞文学提到了最高的水平，奠定了现代儿童文学的基调。

二、《爱丽丝漫游奇境记》的读后感

初次阅读，笔者仅仅是被文章内容所吸引，与爱丽丝一起游历一个又一个奇幻的梦境，却没有感悟到作者的写作意图。再次认真阅读《爱丽丝漫游奇境记》，对作者在故事中所要表达的内涵有了清晰的认识和理解，给笔者本人带来很大的影响，所以在此写下读后感。

（一）爱丽丝的尴尬处境

故事的第一阶段主要阐述了爱丽丝初进奇幻的梦境之中的表现。比如，爱丽丝进入兔子洞之后，发现了各种各样的动物，有咧着嘴笑的猫、穿着西装揣着怀表的兔子，抽水烟筒的大毛毛虫……则让爱丽丝感到好奇，同时也产生了一丝丝的恐惧；对于兔子洞的动物来说，爱丽丝是一个外来者，彼此不能顺畅的沟通。此种情况下，爱丽丝为了能够参与其中，借助魔力将自己变成了比兔子大许多的怪物，尝试着与兔子洞的动物沟通，但很显然沟通结果不佳，让动物对她避之不及，也是自己陷入了孤独、尴尬的境地。就以爱丽丝与老鼠沟通来说，他在老鼠的面前夸赞了自家的宠物猫戴娜，“那么美妙地叫唤，还添着爪子洗脸，是一个乖乖的、抚摸起来让人感到软乎乎的东西，又是一个顶呱呱的逮耗子能手。”很显然爱丽丝没有顾及到老鼠的感受，使老鼠远离了爱丽丝；还有一次爱丽丝在动物面前是这样夸赞宠物猫戴娜的：“我真希望你能看到她抓鸟的样子！她只要看见一只小鸟就一口吃了。”给动物以他不能爱护我们，反而要伤害我们的感受，进而对爱丽丝避之不及。在笔者看来本文作者想要表达的内涵是我们在与他人沟通、交流的过程中，应当充分认识到自己所处的环境，注意换位思想，多多考虑其他人的感受，否则就会出现“话不投机半句多”的尴尬局面，甚至会引起公分。给笔者的启示是不要养成以自我为中心思想观念。

（二）爱丽丝的成长

故事的第二阶段中，爱丽丝在兔子洞中受到了动物们的反驳、孤立，对此她感到很困惑，进而用心去了解这个奇境的生活状态，发现各种动物之间和谐相处，共同享受大自然的美好，这使得爱丽丝自我反思，认识到自己的错误，并且纠正自己的错误，改变之前的态度，学会尊重动物，帮助动物，最终爱丽丝融入到了动物的世界之中。一方面，在笔者看来本文作者通过兔子洞的美好生活来反映当时现实社会的黑暗与荒谬；另一方面，也是希望通过这样的描写，让人们能够在生活之中注意提高自身的品质品德、丰富自身的美好情感，关爱他人和动物，共同营造美好的家园。这给笔者的启示是生活之中我们要学习尊重他人、关爱他人，即便是对待动物也应如此。

三、结束语

现实社会是复杂的，各种不良的思想和行为充斥其中，让我们逐渐迷失了，忘却对与错、善与恶、美与丑的界限，做出了诸多不良的生活，损害了他人。《爱丽丝漫游奇境记》儿童文学作品道出了人类丑恶的一面、反衬出社会黑暗的一面。通过对《爱丽丝漫游奇境记》文章的阅读，能够惊醒自己，让我们注意树立正确的人生观、价值观、世界观，更好地成长与发展。

参考文献：

[1]张丽君.探究《爱丽丝漫游奇境记》的荒诞之美[J].读书文摘，2016，（31） ：8.

[2]左金梅，赵仪.顺应论视角下的韵语儿童文学翻译——以《爱丽丝漫游奇境记》为个案[J].昭通学院学报，2017，（03） ：89-93.

[3]徐德荣，江建利.儿童文学经典复译研究——以《爱丽丝漫游奇境记》为例[J].中国海洋大学学报，2012，（6） ：100-105.