应用学习任务单优化初中信息技术教学

摘要：对于学习任务来说，就是指学习目标。在初中信息技术课堂教学中，教师根据教学目标以及具体教学内容制定出学习任务，并参照学习任务单上的内容组织和开展教学活动。这样，能够使教学目标得到更好的实现，并有效提升初中信息技术课堂教学的实效性，弥补了传统教学中盲目教学的弊端，促进课堂教学质量的提升。以下，笔者将重点围绕初中信息技术课堂教学，并针对如何有效应用学习任务单提升初中信息技术课堂教学效率，提出了几点建议性措施，希望能够为信息技术教育事业的发展作出一份贡献。

关键词：学习任务单；初中信息技术；课堂教学；策略分析

在新课标的指导下，为了能够使初中信息技术课堂教学成效得到显著的提升，教师应该充分地认识到传统课堂教学思想以及方法中存在的问题。学习任务单是新时期教学的产物，简单来说，就是教师在掌握教材内容的同时，根据教材中的内容制定教学目标，使学生的学习目标清晰，并能够在目标的带动下，对学习产生积极性的兴趣。当学生将学习任务完成之后，不仅能够巩固原本的知识，还能够汲取新知识，进而使学生得到综合素质的提升。学习任务单能够使学生转变传统被动接受知识的学习状况，而真正成为课堂教学的主体。

一、 应用学习任务单，实现初中信息技术的个性化教学

在初中信息技术课堂教学中，有效的应用学习任务单，不仅能够激发学生对学习的热情，并使学生的自主学习能力得到提升，同时也能够使学生进一步掌握所学的知识。应用任务法驱动学生学习，教师能够将信息技术的重点知识转移到课堂上，使学生对学习的自主性和积极性充分地调动起来，在此过程中，学生的思维能力也能够得到良好的锻炼，而这对于信息技术课堂教学而言，具有非常重要的作用。

二、 应用学习任务单，培养学生的操作能力

在初中信息技术课堂教学中，教师应该尽量带动学生自主地完成学习任务，并有效引导学生相互进行知识的探究和教学的点评，使学生对学习的兴趣得到加强，这样不仅能够有效提升学生对信息技术理论知识的印象，同时还能够促进课堂教学质量得到提升。除此之外，教师在开展初中信息技术教学的时候，教学任务的设计是十分关键的，这也是保证学习任务法能够顺利实现的关键。因此，教师对学习任务的设置要保持一个良好的“度”，即不能过于简单，也不能过于复杂。太过简单的学习任务，学生会很快完成，并会认为学习任务没有任何挑战性，这也根本达不到学习任务设计的根本目的；而单过复杂的学习任务，会致使学生很难完成，学生会逐渐对学习任务产生一种畏惧的心理，这同样也达不到学习任务设计的根本目的。因此，教师在设计学习任务的时候，应该根据具体教学内容以及学生的实际学习情况，进而设计出适当的学习任务，以此提升学生的实践能力。

例如，当教师带领学生开展“打字速度训练”的时候，教师就可以为学生制定一个阶段性的练习任务，且难度要循序渐进。而在学生落实学习任务的过程中，教师应该在一旁认真地观察，不仅要确保学生能够独立完成任务，同时也能够在学生遇到困难的时候，给予及时的帮助。这样，学生既能够在不断完成学习任务的同时，感受到打字练习的乐趣，并对其产生一定的兴趣，同时也能夠在完成学习任务的过程中，使自身的实践操作能力得到提升。

三、 应用学习任务单，激发学生对学习的兴趣

将学习任务单有效应用在初中信息技术课堂教学中，能够激发学生对信息技术学习的热情。兴趣是带动学生主动参与课堂学习的源动力。因此，只有学生对信息技术拥有一定的兴趣，其才会积极主动地参与到课堂教学中，而学生一旦有了兴趣的驱使，才会发挥自身的主观能动性，积极地进行知识的探究与学习，进而提升课堂教学有效性，同时也使学生的思维能力得到良好的培养。

例如，当课堂教学进行到初中信息技术苏科版教材中关于“Word的操作”相关内容时，教师就可以先向学生提出关于“Word”相关知识的问题，并在提问和学生回答的过程中，了解学生对知识掌握的情况，并能够为学生的学习构建一个良好的学习氛围。教师也可以在为学生设置学习任务后，组织学生进行合作探究，当学生探讨结束后再由教师进行总结、指导且进行评价。对表现突出的学生，教师应该给予一定的肯定和表扬，使学生对学习充满自信心。通过学习任务的驱使，学生能够形成自主探究以及合作学习的良好学习习惯，教师不仅能够通过提出问题，掌握学生的学习情况和不足之处，同时还能够通过设置针对性的学习任务，提升学生对学习的兴趣。

四、 应用学习任务单，提升课堂教学质量

将学习任务单有效应用在初中信息技术课堂教学中，不仅响应了新课改提出的要求，同时也是提升初中信息技术课堂教学质量的需求。首先，能够有效转变信息技术的课堂教学模式；传统理念下的初中信息技术课堂教学，教师通常运用“填鸭式”的教学方法向学生灌输知识，学生的主体性得不到突显。在学习任务的驱使下，教师是课堂教学的组织者和引导者。学生能够自主探究学习，使课堂教学效率得到一定的提升。其次，有助于学生实践能力的提升；对于信息技术而言，其是一门实践性较强的课程，所以需要学生能够进行实践操作，在学习任务的驱使下，教师应该为学生创建良好的教学情境，并将学生带入到情境中，通过自主探究或者合作学习的方式将学习任务完成，进而使学生的实践能力得到提升。

综上所述，在初中信息技术课堂教学中应用学习任务单，不仅能够实现初中信息技术的个性化教学，培养学生的操作能力，激发学生对学习的兴趣，还能够有效提升初中信息技术课堂教学质量。因此，教师应该转变传统教学理念以及教学模式，并将学习任务单合理的应用在课堂教学中，使其能够充分发挥出在教学中的重要作用。

参考文献：

[1]宋雅玲.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式应用研究[J].中国教育技术装备，2017（21）：124-125.

[2]冯现荣.“任务驱动”教学法在初中信息技术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：191.

[3]周鹏.“任务驱动”教学模式在初中信息技术教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2014（11）：115.

作者简介：

顾琴娣，江苏省常州市，江苏省常州市新北区新桥初级中学。