微课背景下学习任务单设计研究

关锋

摘 要：随着信息技术的发展，各学校都在努力尝试改变学生学习现状的新型教学方式，而微课以其独特的优势备受广大师生的喜爱。微课教学是新时期开展翻转课堂教学实践的产物，具有现代化、科技化、人文性等特点，以学习任务单、配套教学资源为依托，在新课程改革背景下占有明显的优势。本文以高中思想政治必修3（文化生活）为例，主要阐述微课背景下高中思想政治课堂教学的学习任务单设计，并且提出教学反思。

关键词：微课；学习任务单；高中政治；教学设计

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.036

学习任务单是一种新型的教学方式，对于提高高中生的学习效率具有重要作用，强调高中生的自主学习和独立探究，是高中教师根据学生的实际学情设计的学习活动模式。尤其是随着微课教学的普及，在微课背景下的学习任务单设计更符合高中生的特点，能够充分激发他们的学习兴趣，规范他们的学习行为，引导高中生自主参与到政治课堂，培养他们良好的学习习惯，提高他们的学习能力。我对学习任务单的设计进行了深刻的反思，很多高中教师都注意到学习任务单的重要性，但是对于如何实施却没有头绪。有的教师认为是由于高中生缺乏自学能力，有的教师认为是由于师生关系不和谐。总之，高中教师只有找到工作头绪，教学贴近高中生的生活实际，实现学习任务单的价值，才能够发展学生的思维能力，最终实现学生学习成绩提升。

一、满足教学目标的要求，突出教学重点难点

学习任务单是教师根据教学目标设计的帮助高中生学习的课堂环节，具有导读、导思、导练的作用。设计学习任务单必须要满足教学目标的要求，使学生熟练掌握所学知识，以便他们在学习时能够找到方向。在高中政治教学中，教师需要让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效，通过微课教学法突出教学的重点和难点。比如，讲高中思想政治必修3《文化生活》中的《世界文化的多样性》时，教学目标是通过民族节日和文化遗产感受文化的多样性；识记文化多样性的基本含义及其表现形式；理解文化是民族的，又是世界的；明确对待文化多样性的态度和原则。教学中我利用微课展示了不同的体育运动项目、建筑艺术、语言文字等，并让学生探究它们承载的文化内涵，以此锻炼高中生品味文化多样性的重要价值，从而将教学目标转换为学生自主学习应当达成的目标。

二、加强学习方法的指导，鼓励学生自主探究

受应试教育的影响，传统的高中思想政治教学中，政治教师只关注学生的学习成绩和教学任务是否完成，忽视了对学生学习方法的指导和学习习惯的培养，导致他们对政治课失去兴趣。在新时期，高中政治教师必须要在微课制作时选择具有时代气息的教学内容，能够唤起学生的学习和探究欲望，从而调动课堂学习氛围。教师还要加强对学生学习方法的指导，鼓励他们自主探究，使学生能够按照学习任务单的要求观看微课视频，从而有效完成学习任务。比如，讲高中思想政治必修3《文化生活》中的《传统文化的继承》时，高中生对传统文化有所涉猎，并且有一定的历史知识基础，这节课主要让学生理解传统文化的特点，辩证认识传统文化的作用及对待传统文化的态度。在设计学习任务单时，我采用自主探究、生活展示、合作学习、学用演练四位一体的方式，充分发挥学生的主体作用，每个教学环节按小组分层教学的要求，提高学生的学习技巧，力争让每个学生在课堂上都有展现自我的机会。

三、设计丰富的课堂练习，提高课堂学习效率

学习任务单的设计能够满足学生对政治学科知识点的个性化学习，高中政治教师需要设计丰富的课堂练习内容，根据学生的差异化水平制作具有针对性的课堂教学，满足不同学习水平的学生的需求。比如，高中思想政治必修3《文化生活》，主要包括文化与生活，文化传承与创新 ，中华文化与民族精神，发展中国特色社会主义文化等四个单元，政治教师可以巧妙地将各单元的教学内容设计成形式多样的学习任务单，既可以查缺补漏，又能够强化巩固。在设计学习任务单时，教师需要考虑两方面的内容：一方面是考虑知识点之间的权重，加强对教学重点和难点的深入讲解，切忌眉毛胡子一把抓；另一方面要考虑如何把教学重点、难点，以及其他知识点转化为问题方法。其实，问题设计是设计学习任务单的核心部分，作为高中政治教师必须要有将教学内容转化为问题的能力，这样才能够培养高中生举一反三的能力。我在政治教学中会通过微课翻转课堂的形式将教学重点转化成需要学生解决的问题，促进高中生在解决问题的过程中不断进步。

四、拓宽教学资源，培养学生举一反三的能力

高中思想政治教师需要注重拓宽教学资源，提高政治教学的可操作性和规范性，按照学习任务单的内容，帮助学生理解政治概念和原理，从而培养他们举一反三的能力，使高中生在政治学习中更加得心应手。微课能够以最短的时间用最有效的方式讲明关键问题，相比传统的说课教学来说，更具有启发性和引导性。比如，讲高中思想政治必修3《文化生活》中的《加强思想道德建设》时，要让学生理解思想道德建设及建立社会主义思想道德体系的重要性，帮助学生充分认识加强自身修养的重大作用，自觉树立正确的人生观和价值观。我将教学内容制作成微课，供学生观摩和剖析，还可以插入一些与课堂教学有关的音视频资料作为补充，使高中政治课堂充满生机与活力，教学效果大大增强。为了优化师生关系，我给学生展示了不同历史时期的道德典范人物，引导学生思考他们有什么共同点，找到值得学习的地方。

五、及时评测学习效果，学会发现与解决问题

微课教学背景下的学习任务单设计还要鼓励学生反思，找到自己的不足之处，然后找到正确的改进方式，促进学生学会发现问题和解决问题。同时，高中政治教师要及时评测学生的学习效果，给予学生正确的指导，让学生能够明确教师的设计意图，从而更好地领会微课的精妙之处，使教师深入浅出、形象生动的开展思想政治教学。比如，讲高中思想政治必修3《文化生活》中的《文化创新的途径》时，我在教学中努力贯彻新课程理念，充分调动学生的主动性和创造性，教学素材的选择尽量是学生喜闻乐见的典型视频图片。我设计了探究性的互动问题：我们应该怎样铸造中华文化的新辉煌？通过互动让高中生可以深入了解所学内容。

总之，微课背景下的学习任务单设计还需要进行不断的探索和尝试，我坚信学习任务单的前景是光明的，必将给高中政治教学带来新的发展机遇。

参考文献：

[1] 丁丽.微课程教学法：创新高中思想政治课堂教学设计模式——以高中必修3《文化生活》为例[J].高考：综合版，2015（5）.

[2] 谢光玲.微课"任务单"设计的问题与对策[J].新课程：上旬，

2015（2）.

[责任编辑 赵景霞]