小学数学核心素养培养的实践研究

摘要：探索小学数学核心素养培养有效方法与途径，让学生的知识、技能和数学思想方法形成，促进学生全面发展，并提升数学教学质量。本文分别从小学数学核心素养内涵与培养小学数学核心素养的策略两方面进行论述。

关键词：小学数学；核心素养；实践研究

数学核心素养是针对良好数学教育这一数学课程基本理念，对学生也提出了更好的要求，具有一定的前沿性，是数学教育最根本的要求，为此具有一定权威性和科学性。核心素养是对学生发展的最基本，最核心的要求，全面地对知识、技能和方法进行论述和构建。但是核心素养的落实需要我们进行具体的教学实践，并利用教学中的各种活动进行细化，从达到要求，促进学生的全面发展。为此，我们作为数学老师，要对数学核心素养进行学习、理解和吸收，并有自己的思考，然后采取有效的方法与手段再去探索落实小学数学核心素养培养，促进学生的全面发展。

一、 小学数学核心素养内涵

曹培英老师认为，数学核心素养有两个层次、六大核心：抽象、推理、模型、运算能力、空间观念、数据分析观念。为此，我们不难理解数学核心素养是把数学知识和技能是在学习过程中形成的，其中包涵了数学知识中的思想方法甚至是对数学本质的体现。为此，我们在关注知识技能的同时，还要感知其蕴含了核心素养，这是和以往教育和教学所不同的，这就是需要的核心素养以及可以培养的核心素养。

二、 培养小学数学核心素养的策略

1. 挖掘教材中蕴含的核心素养

小学数学核心素养是在计算、统计、操作等具体的数学知识和技能而形成的方法和经验，甚至是对数学在社会和生活中的认识价值的认识等。作为数学教师要认真地研读教材，把其中涉及学生核心素养的知识和内容进行研究，特别是要理解知识的发生过程，把握知识的内在联系，教师只有吃透这些，才能挖掘数学的本质。我们挖掘出蕴含的核心素养的具体知识技能，就可以培养学生的核心素养，这样就可以作为教学的目标呈现，从而促进学生核心素养培养的落实。例如，在学习“平行四边形面积”这一内容时，从知识技能层面我们要实现这么几个目标：平行四边形计算公式推导，掌握平行四边形计算公式，会计算平行四边形的面积，并能够利用公式解决实践中的问题。其中涉及道德核心素养就包含了空间观念、推理、符合意识、模型思想、应用意识等，还有同具体的探究和计算转化成数学思想和方法等，从而积累经验。有什么样的思想就有什么样的形成，我们通过对教材和教学内容的挖掘，寻找蕴含具有核心素养的知识技能，这样才有可能培养学生的数学素养。

2. 注重知识形成、发展和应用

核心素养的形成要求高于知识和技能，其中蕴含的核心素养要注重知识形成、发展和应用。我们都知道概念是核心、概念之间的关系是构成知识的主体，还有公式、法则、定理等基础知识，另外技能包含了测量、计算和画图等。而小学数学教学中，我们让学生经历知识的形成，形成完善知识结构，从而也获取了数学思想和方法，这也是数学核心素养的基础。例如，在学习“乘法的初步认识”时，我们通过游乐园和便利店的主题图，让学生进行观察和分析，从而感知生活中的数学现象，这样就对数相加更容易理解。下面的情景就是坐小飞机，学生再数一数就能体会到哪个飞机坐的人数相同，再想一想用加法表示一共有多少人，学生就能感知到连加的特点，进而渗透乘法的意义。接下来就是乘车的问题，每节车做9名小朋友，现在有4节车厢小火车，进而突出了几个几的关系，让乘法的意义得到凸现。当我们询问一共有多少人的时候？学生就感觉加的个数比较多，就可以写成乘法计算，这样顺势列出乘法算式，然后就可以认识乘号、乘法算式的写法和读法等。最后，再通过实物图列出乘法和加法算式，然后进行比较，进而理解连加和乘法的关系，体会乘法的意义。学习完之后，还有多样化的练习，让学生体会图形、语言和数学符号转化的方法，促进对乘法的理解和掌握。这样就在教学的过程中，学生通过观察、操作、书写、计算、思考等活动，在已知经验上，感受到了从直观思维到抽象思维乘法的过度，知道乘法符号表达的意思，发展了学生的符号意识；而思维图形和模型，让学生体会到了数形结合，让学生明白数学乘法也是模型；他们在表达和交流中也发展了学生的数感，从而发展了学生的数学核心素养。

3. 在解决问题中体现核心素养

学生数学科学素养的培养要在数学学习的过程中进行体现的，我们往往是通过解决一些问题。那么我就要运用一些知识，完成这些任务。数学的学习要为学生的长远发展服务，也就是今后学习打下基础，还有对形成一种解决问题的能力，这两者统一重要。为此，我们在数学解决问题中去逐步消化知识，并形成自己的能力，促进核心素养的发展。这其中就包含了数学思想以及数学综合知识和技能，进而发展到其中一种应用意识。对于应用数学知识，他的作用有两点，一种感悟生活，还有一种技能经验，这也核心素养中重点强调和要落实的。为此，学习数学知识，就是要应用，在应用过程中构建知识体系，发展核心素养。例如，在学习小数乘法后，我们就可以鼓励学生利用这方面的自身进行应用，让学生的数学综合能力得到发展。

4. 在潜移默化中培养核心素养

学习是一个长期的过程，需要学生坚持不懈。而对于学生数学核心素养的培养，也需要一个过程，也是日积月累，发展和提升的过程。为此，在对学生数学核心素养的培养要注重每一节的教学，从具体知识技能的教学开展，注重数学概念、法则、性质、定律、规律等显性知识的教学，有引导学生探索其背后蕴含的知识，从而体现数学知识的本质、思想和数学素养。对小学生数学核心素养的培养，要通过课堂进行不断的实践，既立足当下课堂教学实践，让学生主动经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证过程，学生在实践、交流和合作掌握基本数学知识，进而积累数学活动经验和数学思想，从而发展学生的核心素养。

总之，小学数学核心素养的培养是进行数学课程改革、落实立德树人目标的基础地位的举措。我们每位小学数学教师，要按照学科核心素养的要求，从日常教学工作做起，进行不断思考和研究，积极探索培养小学生数学核心素养的有效方法和途径，促进学生全面发展，并提升數学学科教学质量。

参考文献：

[1]叶鸿琳.在“真实”的课堂中经历“有效”的数学学习——例谈小学数学学科核心素养培养的实施策略[N].天津市教科院学报，2017，（01）：82-83.

[2]陈春妮.小学数学教育与核心素养培养[J].湖北教育（教育教学），2016，（05）：25-26.

作者简介：

许小容，广东省惠州市，惠州市第十小学。