如何让学生爱上语文课

摘要：教育是一项面对人的生命，是为了提高人的生命质量而进行的一种社会活动，而语文教学体现了以人为本，因为学习是为生活而服务。然而当前的应试教育让教师和学生都学得很累，教师的职业自豪感正逐渐减退，学生的学习兴趣也正在逐渐淡薄。在这种环境下，我们教师应该要上好每一堂课，让每堂语文课都焕发出生命活力。学生学得有趣味，学得有成就，学得有进步，学得有追求，让他们感受到语文学习的快乐，这样的语文课堂学生才会真正的喜欢。

关键词：教育；问题；转变；快乐

语文教学是以人为本的，而现在的应试教育让教师教得很累，学生学得很累，教师的职业自豪感正逐渐减退，学生的学习兴趣也逐渐减弱。结合自身教学我认为目前的语文教学有以下几点问题：

1. 语文教材的课文编选不尽人意。

这几年语文课标不断更新，我们的教材也不断在更新，但在教学中我总感觉有些课文编选的不够好，不能抓住学生眼球。有些课文的内容与学生的年龄特点不相符。例如：在《从百草园到三味书屋》中，少年鲁迅为什么喜欢百草园而不喜欢三味书屋？我想最大的原因便是在三味书屋里所学的那些并不是鲁迅所喜欢的。如果课堂上老师教授的是学生喜欢的故事传说、天文地理等，我想学生是最喜欢不过了。例如我在教学语文综合活动课时，经常补充课外有关的知识，学生听得很带劲，他们觉得语文真有趣。这就告诉我们要灵活的处理教材，要关注学生的生活需要。

2. 语文教学的目标导向存在问题。

目前在我国，很多人认为优质教育就是能够考取好学校的教育，把考试成绩等看得至关重要，认为它就是教育质量。老师在上课时就经常想着考试，如何提高考试成绩成了语文教学的指挥棒，成了评价语文课堂有效性的唯一标准。还有我们家长也仅仅关注学生的成绩好坏，如果学生成绩好，他们会很高兴，认为孩子有出息；如果学生成绩差，他会经常数落孩子。这样学生会慢慢忘记了语文学习的初心，而进入应试教育的圈套，势必会破坏语言的美感，冲淡其表情达意的文学色彩。像我们学校这几年中考综合评比的成绩非常好，很多学生都慕名而来，很多家长都来陪读，很多店主都发起了小财。（我们学校进校公路旁由原来的一间小店发展到现在的十几家）种种迹象说明，我们家长认为升学率高的学校就是好学校。

3. 语文课堂的教学模式过于单调。

我们语文老师基本都是初步感知课文、具体分析课文、总结全文。由读课文到讲解课文的老模式。例如我们在教文言文时，总是先介绍作者和文学常识，再朗读课文，然后翻译和分析课文，最后理解文章情感；讲说明文时就是分析说明对象、说明方法、说明顺序等；讲议论文时就是分析论点、论据、论证方法。这种老模式时间长了，学生就会显得厌烦。课堂就会显得枯燥。那么如何让学生爱上语文课呢？

（1）教师灵活地处理教材

我们人教版编选的教材，有的文章与学生的生活感知离得太远，于是我们在教学这类课文时可以略讲，多讲一些与学生生活有關的课文，多补充一些有趣的知识，让学生觉得学有所用，从而让他们爱上语文。例如我在教授《生物入侵者》时，不是按照常规方法来教这篇说明文的相关知识，而是在学生初读课文后，列举身边的有关生物入侵的新闻、图片等，（非洲鲤鱼到美国后，福寿螺，水葫芦等事例）这样学生既容易弄懂生物入侵的概念，又学得非常有劲。让他们觉得语文就在我们身边，对我们生活有指导意义，从而会爱上语文。

（2）要有情趣盎然的课堂

例如：我在教学《皇帝的新装》时，先让学生读懂课文，再让几个学生表演事先排练好的《皇帝的新装》情景剧，学生用宿松方言夸张地表演人物对话，再加上他们形象的动作表演，课堂上获得了非常好的效果。然后我再从表演中来引导学生学会做一个什么样的人。学生对语文的学习兴趣也会提高。

再如：我在教学文言文时，用的是“四步教学法”——朗读比赛、翻译比赛、复述比赛、表演比赛。即先让学生在朗读中读准字音，把握节奏，读懂词义；接着再让学生整体理解课文；进而进行复述课文（仿照说评书的形式）；最后表演大赛是高潮部分，学生都会精心准备，而且积极性非常高。学生不知不觉地爱上了语文。

（3）要转变教育观念

我们教师不能再停留在应试教育的阴影下，还学生一个自由快乐的语文课堂，不要在课堂上只重点讲考试内容，其余的语文活动都不开展，这样学生会很累，从而厌烦语文。同时我们也呼吁语文的教改和语文的评价体制也应进行改革，应适应新时代发展的需要。我们要在课堂上多开展活动，要善于通过活动传授知识和教育孩子。全国有名的班主任贾高见“小活动，大德育”不为我们点明了方向吗？在诗歌教学时我会经常组织朗诵比赛。学生在比赛中会不知不觉地发现诗歌的美，从而逐步爱上语文。

（4）运用情感激励

学生是一个个活生生的人，都富有情感。而语文与生活是息息相关的。语文教学应努力追寻语文的生活化，让学生在收获知识和能力时提升他们的情感体念和价值观！在教学中，教师要把知识与生活实际相联系，达到课文与学生生活的统一，从而产生情感共鸣。例如在教学《在山的那边》时，我先问学生有没有爬山的经历？再接着谈爬山的体会。当你爬得很累时，你会怎样解决困难的？这次经历和体验，会不会成为你人生中一笔宝贵的财富呢？然后再让学生在带着自己的生活经验去读课文。教师再适时指导，全班学生几乎毫无困难地体会出课文所蕴含的人生哲理：诗人用大海比喻理想，用群山比喻困难，用爬山比喻艰苦奋斗。从而告诉人们，奔向理想的人生道路是漫长的，但只要你坚持不懈的努力，理想终将实现。这样巧妙借用生活的经验所悟出的课文之理，比任何透彻分析都更直观、更真切、更永久。在这样的课堂里，学生也学得轻松，学得快乐。他们所获得的不仅仅是知识，更重要的是他们享受到了语文学习的幸福。

总之，课堂是老师耕耘的一块乐土，是学生成长的一方沃土。教师应在课堂上灵活处理教材，多运用情感激励，多开展课堂活动。共同创造出一个心与心的默契，情与情的交融的语文课堂，从而让学生真正地爱上语文。

参考文献：

[1]顾春.中小学教育科学研究[J].知识出版社，1998.

[2]董菊初.语文教育研究方法学[J].语文出版社，1995.

[3]陈玉琨.课程改革与课程评价[J].教育科学出版社，2001.

作者简介：

张飞，安徽省安庆市，安徽省宿松县广福初级中学。