关于高中语文作文教学的点滴体会

摘要：作文是学生语文综合能力的体现，也是高中语文的核心内容。作文教学必须突破常规的教学模式，主动结合高中生的语文基础和写作思维，巧妙引领学生找到立题的突破点，写作过程的局限性，使学生能够写出有自己思考的新颖作文。高中语文教学如何有效突破传统模式，使學生写出个性化的作文。本文从紧抓语言文字基础能力；加强阅读与写作紧密性以及指导学生选取生活素材三个方面阅读高中作文的教学体会。

关键词：高中作文；写作技巧；读写结合；选材策略

作文是高中语文教学重要组成部分，也是教学的重点和难点，在语文高考中占据较多的分值比例。但从目前作文教学现状得知，当前很多高中学生在作文方面都表示不知如何下笔，即使下笔作文内容也缺乏深意，较为空洞。之所以出现上述情况和语文教师采取教学策略有着紧密联系，因而需要教师根据学生实际情况对其有效引导，促使其在作文中表达思想观点，提高写作质量。

一、 紧抓语言文字基础，培养写作技巧

对于作文教学而言，语言文字基础十分重要，好比修建房子不可缺少水泥、沙土、钢筋、石板等物料一样。如果学生词语积累量少，无疑不利于表达内心想写的内容。以《故都的秋》一课为例，教师就先让学生摘抄“在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中……自然而然地能感受到十分的秋意。”当学生将上述语句背诵后就积累一定的文字知识，那么其写作自然而然就发生质的变化。所以语文教师在日常教学中应注重引导学生积累语言文字基础素材，其中涵盖优美的词汇和语句以及创造性仿写等。在作文教学中除了要注重文章整体结构思想性、意境和目的性，但应注意文章语句修辞美和结构美，上述技巧都需要教师在课堂时常点拨和训练。

又如以《包身工》一课为例，文中有这样一句话：“打呵欠、叹气……在离开别人头部不到一尺马桶上很响地小便”上述都是描写包身工们起“床”时的情境，读来十分唏嘘。语文教师在教学中就可让学生重点体会课文中描写细节的巧妙之处，告知学生作者之所以能把细节描写得如此生动，在于其善于运用动词修饰语。之后再指导学生进行人物动作细节描写训练，例如练习写作《班级趣事》《我记忆深处的他/她/它》等，由此一来就加深学生对细节刻画感悟，在未来作文中也能应用其中。

二、 加强阅读与写作的联系，提高作文质量

阅读和写作均是高中语文不可缺少的组成，从知识流通角度分析，二者属于互利关系，阅读是借助作者为学生输入知识信息，写作则是知识信息从学生传输给读者。信息在流动中得到二次解读、挖掘和传播，一定程度深化其价值。所以教师在高中语文教学中应明确阅读和写作共同体作用，并思考如何将二者相结合，发挥更好地教学效果。相关教育学者指出，高考作文判分往往考查学生知识积累程度，学生应正确且真实地反映个人感悟。语文阅读和作文有着紧密联系，其中阅读更是作文的根本。教材中收录很多经典读物，应从经典阅读中挖掘素材为作文所用，从而提升学生综合素养。

在《廉颇蔺相如列传》中就有很多如“负荆请罪、完璧归赵、怒发冲冠、布衣之交”等成语，学生就可运用上述成语遣词造句。又如《劝学》中有很多如“故不积跬步，无以至千里”“积土成山，风雨兴焉”等佳句，同样可以运用到作文当中，深化作文主题。再如语文教师在讲解《离骚》和《逍遥游》等课文时就可以为学生介绍课文人物形象、历史背景知识、事件始末，尤其这些先贤的奇闻趣事，要求学生理解屈原和庄子精神品质，最重要这些品质可以成为学生未来写作同类体裁的素材，避免在写作中出现动笔无语情况，丰富作文内容的同时深化文章主题思想。当前高中阶段学生处于丰富多彩的生活领域当中，教师就可引导学生观察社会现象和重视生活体验，因为真实的材料才能写出具有真情实感的作文。在观察过程中运用听觉、触觉、嗅觉、视觉等多种感官接触观察对象，从多个角度观察对象并运用随笔、日记、札记等方式记录，促使学生养成良好的观察习惯。

三、 指导学生选取生活素材，丰富写作情感

新课程改革十分注重理论知识和现实生活相结合，因而教师在开展作文教学时需要结合学生已有生活经验和知识内涵，在此基础上为其建立生活化学习情境，促使学生在情境中发现能运用到作文中的写作素材。

例如教师命题“记一件有意义的事”时，学生就会反复回忆自己身边发生过的事情，但很多学生还是只能回忆出如自己在放学路上扶老人过马路或为贫困山区捐款等一般性事件。这种事情看似有意义，而写出的文章则千篇一律。究其原因可得知，大部分学生作文是从其他优秀文章借鉴而来，这种文章并不具备独特性和真实性，自然而然无法打动读者内心。对此教师可指导学生思考写作的意义和目的，让其明白写作要遵循自身已有的真实感受和情感体验，在优化语言的基础上体现写作文章的真实性。此外新课程还提倡学生在现实生活中通过自主学习方法探究和验证所学理论知识，教师需要从实际角度关注学生学习感受和生活体验，从而使写出的内容更为丰富化。

总之，随着新课程改革的实施和素质教育全面渗透，高中语文和以往相比也发生较大的变化。传统作文教学理念和教学方式已无法满足学生学习需求和适应社会发展趋势，只有在此基础上对其改革才能提高学生素质。语文教师应从语言文字等基础能力着手，培养学生写作技巧，发挥阅读作用并将其和写作相结合，激发学生主观能动性。同时指导学生积极选取生活素材，丰富写作情感，由此一来才能写出高质量作文，从而真正实现高中语文作文教学目标。

参考文献：

[1]张雪冬.高中作文新课程教学准备过程分析及策略研究[D].东北师范大学，2010.

[2]陆晶莹.高中作文个性化教学探讨[J].中国科教创新导刊，2012年09期.

[3]高山.个性化写作的呼唤与写作的实质[N].辽宁教育行政学院学报，2008年03期.

作者简介：

黄卿毅，福建省南安市，福建省南安第一中学。