基于核心素养体系的学校管理转型思考与实践

查建华

摘 要：本文首先引出了核心素养体系的概念，其次点明了核心素养体系和学校管理转型的关系，然后确立了基于核心素养体系的学校管理转型总思路，最后从各个方面研究了学校管理相关问题。

关键词： 核心素养体系 学校管理 转型 思考 实践

《中国学生发展核心素养》明确指出，中国的教育目标是培养“全面发展的人”。现在国家正在深入推进核心素养体系的建设，逐步修订完善学业质量标准、课程标准、课程方案，与此同时，教材编写、教学实施、教学评价、教学考核等环节也在进行改革。在教材中渗透立德树人、在课堂上传授立德树人，将立德树人的观念刻到脑子里，刻到心里，致知于行，近期还出台了各个学科的学业质量标准，并且已经付诸实施。毫无疑问，这是一场全面的改革，这次改革必将推动中国教育的长足进步。在这样的时代背景下，学校的管理必须跟上时代的潮流，与时俱进，学校的管理必须进行相应的转型。[1]

中国国家主席习近平同志在接受外国媒体采访时曾经提出，领导者对待国家治理，一定要有“治大国如烹小鲜”的严谨态度，正是由于习总书记的严谨，中国的综合国力才能不断增强。这启示我们，在治理国家时，要事无巨细，认真对待。其实，学校管理也一样，我们在管理学校时同样也要有“治大国如烹小鲜”的态度，不仅要重视顶层设计，也要全面规划，两者协调合作，才能有理有条、知行合一、持续进步。下面将进行详细阐述：

一、以核心素养体系为基调，改革教学理念，完善教学目标

在学生发展的核心素养观中，主要包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。因此，为了培养“全面发展的人”，学校管理在确定教学理念、制定教学目标时，万万不能脱离这六大核心素养的范畴。在此背景下，学校制定培养目标，要满足以下三点：第一，健康发展、幸福生活、勇于面对挑战；第二，自信、自尊、自强；第三，讲文明、懂礼貌、知廉耻、守诚信、敢创新。只有满足这三点，才能培养出优秀的中国特色社会主义建设者。我校长期以来，坚持以人为本，重视科研兴校，鼓励学生勤勉，要求学生诚实，引导学生自强，激励学生进取。只有勤勉，才能在求学之路上孜孜不倦，奋勇前进；只有诚实，才能在求学之路上一丝不苟，思维严密；只有自强，才能在人生之路上傲然于世，砥砺前进；只有进取，才能在人生之路上追求创新，不断发展。经过修订完善学校的教学理念、教学目标，不仅可以促进学生六大素养的增强，还能够有效促进学校改革的全面发展。

二、以核心素养体系为基调，调整学校管理机构设置

学校的教学理念、教学目标制定完善后，就要进入实施阶段了。那么该如何促进新的教学理念、教学目标的实施呢？该如何构建核心素养体系呢？这是完善学校管理的核心。作者认为，为了落实相关的理念和目标，首要的是重新设置、调整学校的管理机构，只有把优秀的管理机构确立起来，才能保证核心素养体系的落实，才能培养出符合要求的人才。设置、调整学校的管理机构这个课题，不是凭空产生的，而是在学校实际教学工作的推动下提出来的。有一次，我校针对语文这门学科开展了一个科学课堂研究活动，这是一个综合课题，因此其它学科也需要参与，然而活动举办方为语文课题组，没有调动数学组、英语组的能力，最终这个课题就不了了之了，这实在太遗憾了。经过这次的事件，我校决定将教科室调整为课程资源调配中心，实现了课程指导、协调、评价一体化。自从调配中心建成后，跨学科项目、混龄学习的进行非常顺利，从学校管理方面落实了核心素养体系的构建。

三、以核心素养体系为基调，整合课程开发设置，促进资源的有效利用

1.整合课程开发设置

核心素养体系以人为本，出发点和落脚点都在“人”，超越了“知识”、“技能”的范畴，核心素养体系是综合了知识、技能、情感、态度、价值观的综合概念。在核心素养体系下，不但要求学会学科相关知识，而且要求掌握相关技能以及形成正确的人生态度，提高人的综合素养。现如今，课程改革的方向强调整体性，强调各学科纵向有效衔接、横向协调配合，强调跨学科教学，强调教育内容的整合，“课程整合”逐渐变成核心素养教育的主要路径。课程整合之所以能够成为学生核心素养教育的主要路径，是因为在课程整合的前提下，学生可以与老师一同进入真实的情景，针对一些生活中经常遇到的问题，一起探讨，一起学习，一起创造，让每个人都可以成长成才，使他们具备在社会上发展的“必备品德”以及“关键能力”，这是核心素养体系的出发点和落脚点。

2.学校课程的开发

就目前已有的课程来看，已经不足以承担核心素养体系的构建，因此，必须开发新的课程形式。对于课程的开发，不需要拘泥于形式，可以是全新的形式，全新的内容。我校目前就在进行一些课程的开发。比如，校史就是一个不错的话题。校史记录了一个学校的发展轨迹，这就是一本生动的教科书。校史记录着很多优秀人物的事迹，其中渗透着很多崇高精神，散发出人格魅力，这都是能够引导学生立德树人的好资源。毫无疑问，我校的课程开发应该结合校史资源，真正做到将立德树人写进教材，在课堂上呈现出来。

四、以核心素养体系为基调，深入推进课堂教学改革

小学课堂不能再一味地偏重“教学性的教学”，而要逐渐重视“教育性的教学”，也就是说，要从以知识为导向转为以成长为导向。教学要坚持以人为本，以育人为目标，将知识和道德、将教书和育人、将教学与教育整合起来。教学目标方面不仅要注重学科素养的达成，也要注重社会素养的达成，也就是成长之后核心素养的形成。不要单纯地以完成三维目标为最终目标，而要落实到核心素养落实方面。不要单纯的为了那门学科教学，而要以素养的提高为目标。

结语

本文首先引出了核心素养体系的概念，其次点明了核心素养体系和学校管理转型的关系，然后确立了基于核心素养体系的学校管理转型总思路，最后从各个方面研究了学校管理相关问题，得出：为了完成核心素养体系的构建，培养全面发展的人，必须进行学校管理转型。而在进行学校管理转型的过程中必须以人为本，调整学校管理机构，整合学科资源，注重课程开发，深入推进课堂教学改革。

参考文献

[1]林崇德；学生发展核心素养：面向未来应该培养怎样的人？[J]；《中國教育学刊》，2016年第六期.