浅谈如何培养学生学习物理的兴趣

洪英

摘 要：兴趣是学生学习动机的来源，当学生有了对学习浓厚的兴趣才能产生对学习的求知欲并能提高学习效率，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”生动、充满活力、引人入胜的教学常常能唤起学生对所学课程的兴趣，从而深入、扎实的去掌握科学知识，促进学生参与课堂教学的动力，达到实现师生互动、生生互动、教师主导、学生主体的目的。

关键词：培养 物理 兴趣

为了使物理课更加引起学生的兴趣，更加生动，在教学中采取了如下措施：

一、课前导入中，激发学生的学习兴趣

导入新课虽然在一节课中只有短短几分钟时间，却是一节课的开始。好的导入，能够激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的积极性，使其转化为真正的求知欲。

1.演示实验导入。演示实验可以由教师做，也可以让学生做。如讲“物体的浮沉条件及应用”时教师给学生演示看浮沉子在水中上浮、悬浮、下沉的实验，问“为什么浮沉子能上浮、悬浮、下沉？”进行设疑，学生对这演示实验充满新奇兴趣顿生，急于想知道其中的奥秘，有助于课堂教学效果的显著提高。再例如讲“摩擦力”时让学生演示，教师拿出一个杯子问：“谁能帮老师拧开杯子？”接着通过学生的表演来导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生明白即便是生活中的小事也蕴藏着不为人知的物理知识，以此激发学生的学习欲望，使整个课堂学习充满乐趣。

2.比赛导入。如讲“杠杆”一节，在两个相同的木块上钉上相同且个数一样的钉子，让一名男同学和一名女同学进行拔钉子比赛，要求男同学用手拔，女同学用羊角锤拔在相同的时间内看谁拔的多。让学生亲历参与实验并对实验结果产生兴趣，对杠杆知识的讲授进行了铺垫。再如讲“流体压强与流速的关系”时各小组派一名同学进行用漏斗吹乒乓球比赛。漏斗口竖直向上用力吹乒乓球没有上浮，漏斗口竖直向下用力吹乒乓球没有掉下来，没能比出胜负，使学生产生了疑问，激发了学习的兴趣。

3.小活动导入。如讲“长度和时间的测量”时，让同学上黑板上画一米的长度，然后用尺来测量比较、闭上眼睛，估计1分钟的时间，同时用秒表计时比较，通过学生活动，极大地激发了学生的学习兴趣，顺利地导入了新课。

“好的开头是成功的一半。”教师采用多种方式导入新课，能立即调动学生的学习兴趣，也能将学生的注意力迅速集中到本节内容上来。这不但有利于对学生学习兴趣的培养而且对后续学习也有一定的帮助。

二、教学过程中采用多种教学活动，激发学生的学习兴趣

教师在教学过程中，通过精心设计教学活动，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中有效激发学生的求知欲和学习物理的兴趣。

1.进行小组合作。让学生认识到小组合作的重要性并认识到小组合作中能够学到很多知识。例如讲“串、并联电路中电流的规律”时每组对所探究的实验进行猜测、选择器材、设计探究方案，然后各小组之间进行交流，通过实验验证哪个小组的猜测是正确的，通过实验现象的分析得到结论，并反思实验中存在的问题，值得总结的经验或要吸取的教訓进行评估、讨论、交流中体会合作的乐趣，掌握了探究的方法和能力。再例如讲“物体的浮沉条件及应用”教学时，小组合作找出漂浮在水上的物体和下沉在水中的物体，然后把漂浮在水中的物体下沉，把下沉在水中的物体漂浮，进行探究活动中方案的设计、器材的选择、现象的分析及得出结论的过程中体会小组合作成功的喜悦、学习的乐趣及培养了科学思维能力。

2.进行小组竞赛。进行物理知识点复习、章复习、专项复习都可以组织竞赛，例如每节新课学习之前按小组进行上节课知识点听写竞赛，看那个小组掌握的最好，例如专项举例复习，《例举声音的利用事例》、《例举光的直线传播、光的反射、光的折射事例》、《例举增大加强和减小压强事例》等围绕这些题目进行进行小组竞赛，看哪个小组举出的事例最多，例如章复习，如复习第4章物态变化时分成4个小组，每组讲一节知识点，每个小组成员分配好所讲知识点，形式可采取边讲解，边写板书，也可以采用提问其他小组成员，但重点知识点要写板书，每组讲完进行评价，评比那个小组讲的好，使学生在竞赛中巩固知识点，提高学习效率，有了学习的兴趣。

3.做手抄报。学完每章后，让学生根据知识内容，分类、归纳后做手抄报，在做手抄报的过程中学生把知识点消化成自己的认知结构，形成了系统的知识体系，而且学生在做手抄报的过程中画画和知识相结合把枯燥的知识赋予了生命，提高了学生学习的兴趣。

三、制作实验器材，激发学生的学习兴趣

学生都非常喜欢做实验。如果教师在课堂上用自制教具做好演示实验，对学生开展小制作非常有说服力。

1.教师自制教具。教师利用自制教具演示导体和绝缘体之间没有绝对的界限时将两个白炽灯用导线连接以后固定在木板上其中一个白炽灯打坏后只留玻璃芯，连接电源后用酒精灯加热玻璃芯，玻璃芯加热到炽热状态下时学生清楚地看到另一只好的白炽灯会慢慢亮起来，使这一难点顺利突破。还有讲浮力方向时用透明胶将细线的一端固定在兵乓球上另一端固定在水槽底，然后在水槽里放水直到乒乓球全部浸没在水中，演示浮力的方向是竖直向上的，然后把水槽倾斜放置，仍然看到浮力的方向是竖直向上的，直观的看到浮力方向，通过教师制作的实验器材，突破了教学难点，激发了学生学习的兴趣。

2.学生动手制作实验。如通过动手制作多音哨、制作温度计、制作照相机模型、制作密度计、制作水果电池、制作电磁铁等，学习相关知识和实验原理，又可以让学生在制作过程中更深入理解和掌握知识点和探究实验方法。让学生觉得学习物理好玩、有趣，激发学生的学习兴趣。也可以通过小制作，使学生感受制作成功的乐趣和成就感。

四、多媒体课件在物理教学中的应用，激发学生的学习兴趣

多媒体课件在物理教学中的使用，使物理课堂变得更加丰富多彩。它将文字、图象、声音和动画等融合到一起，形成一个动态的教学氛围，能将抽象的物理现象直观、清晰、生动地展现出来，使教学中的难点问题容易理解和有助于学生的理解和掌握概念、规律、原理的同时提高学生浓厚的学习兴趣。如播放小孔成像原理、平面镜成像原理、阿基米德原理、四冲程汽油机工作原理、电磁继电器工作原理、交流发电机工作原理用动漫演示他们的原理和用动漫来练天平测量质量读数练习、电流表的读数练习、电压表的读数练习、电能表的读数训练来提高测量仪器的读数能力，播放视频如凸透镜成像规律、测量滑动摩擦力、探究杠杆平衡条件、串联电路中电压的规律、测量小灯泡的电功率等实验同时播实验讲解，让学生在短时间内正确掌握实验步骤，这些实验的录制由老师或由学生来做，录制成微课程在教学中使用，提高了学生对实验的学习兴趣。例如讲“流体压强与流速的关系”这节课时找九年级学生做8年级实验的录制，做了4个实验，实验1：两张纸片中间吹气，看到两张纸片向外张开。实验2：在硬币的上方吹气，看到硬币跳起。实验3：直角剪开的吸管插入水中在管口上方吹气看到管口有水喷出。实验4：水面上放两只小纸船，用水管向两船中的水域冲水，纸船向外分开。当8年级的学生看到9年级学生的实验视频时很激动，立刻激发了他们学习的兴趣，这时老师问，下列4个实验现象是真的吗？又激发了学生验证这4个实验的动力，学生通过实验小组展示真实的实验现象，教师把假的实验如何做成的给学生看视频解疑，学生看到假实验如何做成的哈哈大笑，整堂课通过多媒体课件，激发了学生学习的兴趣和轻松愉快的掌握了知识。

总之，提高学生兴趣的方式是多种多样的，在物理教学中应积极挖掘课程资源，钻研教材，尽量丰富物理课堂教学内容，让学生在快乐中学好物理，积极主动地学习，从而提高物理教学的有效性。

物理课堂课改的关键是要充分调动学生的主观能动性，让他们爱学、乐学、会学，使我们的课堂教学达到最佳效果。在整个课堂教学中要将教师的教法与指导学生的学法有机地统一起来，从而培养学生的学习兴趣，提高物理教学质量。