高中物理教学中实验创新的理论与实践

李微微

摘 要：高中时学生学习的关键时期，物理教学是一门非常重要的学科。但由于时代的发展和教学方法的限制，当下高中物理教学的过程中，很多学校主要采用的还是传统的教学模式，既没有重视物理实验的重要性，也没有很好地重视物理实验创新性和设计性的重要性。从教学的结果来看，很多学生都在物理学习的过程中慢慢丧失了对物理学习的兴趣，最终使得物理学习的质量降低。因此，在高中物理学习的过程中，尤其要重视对物理实验的创新与实践，通过对实验全方位的创新来更好地提高学生物理学习的主动性，从而更好地提高物理教学的质量。

关键词：高中物理 物理教学 创新实验 实践过程

引言

高中作为学生知识接收最多的三年，如何提高学生的学习效率，增强学生的学习兴趣，实现课改的最终目标，帮助学生更好地学习呢？本文将从物理教学现状分析，找出目前存在的问题，提出一些有效的措施来帮助物理创新实验和实践。[1]

一、物理教学创新实验的现状

现今的物理教学对于实验的课时非常少，一来实验要消耗掉大部分的理论课时，传统观念认为理论的教学效率一定远大于不确定的实验教学，这就导致了实验的地位一直无法得到提升。即使有部分实验课也是在教师的计划和步伐下，按照物理结论来进行，缺少必要的设计和创新，学生照本宣科，更谈不上自我探索，发现自身兴趣所在，激发学习动力。[2]

二、在高中物理实验教学中培养实验创新与实践能力存在的问题

1.无法做到学生主体

在教师的规划下，使得学生失去了自我创造能力，缺少发挥自我想象的空间，课堂只是课堂，而并不是真正的探索实验。当前物理教学的过程中，采用的都是传统课堂的教学模式，就算已经把学生引到了实验室中去，老师还是会侧重对实验的讲解，从而忽视了学生才是做实验过程中的主角。整个做实验的流程还是以老师先去示范，之后学生再去进行相对应的模仿为主，这样做根本没有办法很好地显示学生的主体地位。很多学生反应做了实验之后还是没有办法理解其中的原理，根本的原因就在这里。而且传统的高中物理实验方式根本没有办法培养学生独立创新思考的能力。[3]

2.没有办法很好地将教学中的价值体现出来

很多高中在进行物理实验的过程中采用的还是说教的模式。老师先在上面示范实验，然后再把所得的信息整理归纳出来。这样就没有办法很好地凸显实验设计给学生带来的重要性，最终这种先做实验然后再归纳整理的方法就会让学生觉得枯燥无味，久而久之也就对物理学习失去了兴趣。因此在高中物理教学中，创新实验的设计和实践才显得非常重要。

3.验证实验和实践的匮乏

在高中物理实验新改革和创新的过程中，需要对一些所囊括的要素进行深入的探析，在这个过程中，学生经常容易进行独立的思考和设计，并最终加入到设计的整体过程中。但是，在实际操作的过程中，一些高中物理教学的过程严重缺乏创新和实践的因素，导致最终高中物理的教学质量没有办法被有效地提升。

三、将创新实验融入物理教学

1.转变教学观念，提升创新实验地位

现阶段我国的高中物理教师和学生在知识接受这一问题上选择单一的方式，将教学的进程变简单，采用传统填鸭式教学。这就需要学校加强对于物理创新实验的重视，加长物理创新实验的教学时间，以此来引导、改变学生对于物理的固有观念，为了学习而学习，或者对物理避之不及，提高学生学习主动性。教师要重视实验，在教学过程中穿插实验。对于牛顿第一定律这一世界经典结论的教学，往常学生既不明白它的重要性，也完全没有兴趣。如果设计一个游戏性实验，让学生吹乒乓球比赛，给学生设计两个不同的球，较小的女生是真实的乒乓球，而男生却是装了石头的球，这样的实验游戏下，学生疑惑顿解，从无意到有意，从被动到主动了解知识，明白惯性的唯一量度是质量，与教学不谋而合，而且学生的积极性也得到极大调动。

2.教师要引导学生对实验进行反思，使学生形成正确的认知

在具体的实验中，教师要关注学生在实验过程中解决问题的能力。在学生的实验中会出现失败的现象。教师要引导学生对实验进行反思，使学生形成正确的认识。在新的教育形势下，教师要更新教学观念，摒弃满堂灌的教学方式，培养学生的主观能动性，促进学生的全面发展。在物理实验教学中，除了学生和教师外，还有一些相关的工作人员。这部分工作人员应为教师和学生的实验做好準备工作，不仅为教师教学提供便利，还防止学生在实验中出现混乱的现象。比如，在高中物理实验教学中，摩擦力是重要的组成部分。这部分内容主要讲述两个物体之间相互运动产生的力为摩擦力。针对这部分内容的教学，教师可以开展相关的实验。如，由两个学生进行实验，学生之间衣服的摩擦会产生摩擦力以及鞋与地面的相互运动也会产生相应的摩擦力。在实验结束之后，教师对学生进行提问，关于摩擦力的产生条件有哪些，学生针对自身的实验给出结果。在学生的实验结果出现失误时，教师要引导学生对实验进行反思，使学生形成正确的认知。[4]

3.改变学生地位，调动学生能动性

学生想学什么？想怎么学？多倾听学生意见，才能更好的激励学生的主动性。比如，引导学生发现纸张的精彩作用。自己设计关于纸张的和物理结论有关的实验。对于这种开放性的实验并且是学生自主引导的实验，学生的能动性空前高涨。设计出包括：第一，自由落体的两两比较，一个纸张展开，一个成团，分析影响降落速度的因素；第二，平抛，纸飞机的飞行是平抛吗？怎样才能做到平抛？第三，如何更快的单手撕纸片？这些题目都建立在极其简单的道具上，但是充分发挥了学生的主动和主体性，使得课堂效果十分良好。

结语

综上所述，在当代的物理教学中，我们要在稳定的教学模式中分析出物理教学现状中隐藏的问题，通过对问题的成因分析来帮助解决教学中存在的困难，更好地提高教学效率。本文针对存在的观念，设计实验缺乏，学生主体性不足等问题，提出具体实施案例，提高物理教学效率，争取让物理变得更加简单有趣。

参考文献

[1]韦叶平.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].物理实验，2012，32（3）：16-18.

[2]张欣.高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].教育科学：全文版：00006-00006.

[3]张翔.浅析高中物理教学中创新实验的设计与实践[J].亚太教育，2016（14）：284-284.

[4]芮文光.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].科技创新导报，2013，30.