家具设计课程教学改革策略阐释

谭宇凌

摘 要：家具设计是近些年来新兴起的一门专业课程，是环境艺术专业的学生必须要完成的一门必修课。而这门课程的开设的最初目的也是为了满足现在日益增长的家具设计的市场需求。本文就结合个人多年实践工作经验，对这一话题进行一个简单的分析和阐述，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词：家具设计 市场需求 分析

一、家具设计课程存在的重大意义

现如今，随着我国经济水平的不断增长，人们的生活水平与消费观念也与以前有着很大的不同，人们不光对家具的质量有着自己的硬性标准，同时也对家具的设计等软因素越来越多的纳入自己的考虑范围之内了。家具的市场需求不断扩大，家具的设计要求也越来越高，家具产品的研发与设计的核心在于“创新”，不论是小企业还是大公司，在家具产品的设计上都要有自己独特的一面，这样就对家具产品的设计人员的专业素质提出了更高的要求，同时这也是对家具设计这门课程提出更具体和更严格的要求。《家具设计》这门课程的基本任务和要求是学生掌握最基础的课程理论知识，然后根据实际需要中对家具的功能、结构、色彩、外形等进行一个具体的设计，以满足家具产品在实际生活中的需要。而在本门课程结束以后，学生应该达到的标准是成为一名中级家具设计技术人员，同时还要达到一名家具制造技术的业务人员的水平。从以上所提的这些方面，就可以看出《家具设计》这门课程存在的重大意义。[1]

二、当前我国家具设计课程中存在的主要问题

家具设计这一专业课程始于1988年3月，是国家教育部为了顺应顺德地区的经济支柱产业“两家一花”才在顺德职业技术学院创办的“家具设计与制造”专业，但从近些年各个院校所培养的家具设计制造的人才来看，还远远达不到家具市场所需人才的要求，这从一个侧面就反映出在这门专业课程教学中存在着一定的问题，接下来就对当前我国家具设计专业中存在的主要问题进行一个简单的分析。[2]

1.实际教学中缺乏必要的规划

由于受到各种客观条件的制约，家具设计这一专业只在很少的部分美术类院校中开设，而根据教学大纲的要求，这门课程的教学时长也比较短，这在很大程度上就影响了教师的备课安排，教师在授课内容上就会与原本的课程理念出现偏差，把家具设计简单的改变为家具造型设计，学生也会在学习内容上抓不住重点，这样导致学生在学习中很少会考虑到家具的内在结构、与实际场景相适应等家具设计的重要原则。而最终也因为所设计出来的实物缺乏实用性等，使得产品缺少竞争力，只能被市场所淘汰。

2.教学形式过于传统，缺乏创新

由于我国家具设计这一课程的起步较晚，所以在实际的教学中缺乏经验，在教学方式和教学模式等方面还是以借鉴和依赖艺术设计和木材科学等专业为主，这就导致这门课程的教学方式过于传统，教学中不注重对学生创新精神的培养，学生的思维整体被局限在一个很小的领域，还有就是在教学中缺乏对学生实践动手能力的训练，学生不能及时有效的把学到的知识转化带实际应用中去，学习就变成的单纯的学习课本理论知识，这样就使得学生在毕业以后进入到工作岗位上时，很难适应岗位对工作人员的要求。另一方面，传统的教学方式大都为板书，老师在黑板上进行着单调乏味的讲解，学生在课堂上慢慢的就会对学习失去兴趣，对学习缺乏积极主动性，还有即使是利用现代的多媒体技术进行授课，教师一样还是以课本上的理论知识教学为主，缺乏与学生必要的交流与沟通，学生在课堂上还是会感觉到沉闷、无聊，最终导致学生对课堂学习失去兴趣，课堂教学效率大打折扣。

3.教学实践缺乏多样化

部分院校可能会在教学过程中穿插一些实践环节来加深学生们对理论知识的理解与掌握，但是在教师所安排的实践活动中，存在着实践内容大都单一化，极大的限制了学生的思维，比如，在设计“老年人的坐具设计”这样的实践主题活动中，教师给学生们安排这样的固定任务，然后学生就只能根据所学知识对这一课题进行研究，而没有办法发挥自己其他的想法，影响了学生对专业知识的扩展性运用。

三、家具设计课程改革措施与建议

1.重新规划教学内容

在接下来的教学中，教师在规划教学内容，提前进行备课时，不光要对理论知识进行整体，还要加入对学生创新思维能力的培养，比如可以加入一些实际的家具设计案例，通过实际的家具设计案例来给学生讲解设计的思路、设计的过程、设计中存在的问题以及最终的解决方式等，而不是现在的只是简单的把最终的设计实物图给学生来展示，通过这样详细的讲解，可以让学生更多的明白家具设计的过程中的要点。[3]

2.丰富教学模式

教师的教学内容还应该是以理论教学为主，但是要充分发挥现代多媒体教学的优势，尽量使得课堂氛围不那么枯燥，尽可能多的调动起学生学习的积极主动性。学生自主学习的主动性调动起来以后，教學效果才能事半功倍。在家具设计的理论知识教学方面，要摆脱过去传统的填鸭式教学，要注重把理论知识与实际动手操作结合起来，让学生在学习理论知识的情况下，能及时的运用到实践中。另外，教师在利用家具设计案例教学的时候，要多拿一些现代家具设计的案例来进行展示，这样可以紧跟时代潮流，教师要给学生们强调近些年设计思维的改变，对家具设计的易变性与多变性给学生做一个很好的阐释。

3.转变教学模式

一个完整的教学过程应该包括教师教学和学生学习两个方面，而教师教学方法我们在上文中已经提到过，接下来就对教师如何通过转变学生的学习模式来提高教学效率。

4.分组学习法

在课堂上，教师的教学除了是对课本知识的传授，其实还更多的掺杂着教师自己对本节课知识的认知，在教学的过程中，教师会把自己的见解也一并传授给学生，但是，每个人对同一个知识点的认识都是不同的，所以，在转变教学模式的方式上，可以选择让学生采用分组讨论的方式进行学习，教师在课堂上可以抛出一些具有探究性的问题，比如“家具设计过程中应该考虑的主要因素是什么”、“家具设计的发展史”等，这样，学生不仅可以把自己的想法表达出来，同时还可以听取别的同学对这个问题的看法，取长补短，学生们在课堂上张扬自己的个性，有助于学生创新能力的培养。

5.现场教学法

现场教学不是对课堂教学的摒弃，而是对课堂教学的补充与完善，是课堂教学的继续。它作为一种教学组织形式，与课堂教学息息相关，可以极大的开拓学生的眼界，扩大学生的知识面，激发学生的学习热情，对学生毕业之后工作能力的培养也是一种帮助。在进行现场教学时，现场教学的基地选择是一个重点，教师不能以完成教学任务为目的，而应该切实通过现场教学来提高学生的学习思维能力。在选择合适的教学场地后，教师带领学生进行参观，在参观的过程中，教师要进行讲解，告诉学生们这些家具设计的原型是什么，在设计的过程中运用了课本上的哪些知识，这么设计的作用是什么，它的亮点又在哪里等等。然后让学生们自主进行讨论，找到不同作品的优缺点，通过这样的现场教学的方式，来提高学生发现问题、解决问题和总结问题的经验和能力，进而提高他们的创新思维能力等。

6.任务驱动法

任务驱动法的一个显著特点就是教师课堂身份的转变，教师在课堂上化“主角”为“配角”，完全把课堂交给学生，只提出问题，或者说是只给学生安排一个具体的任务，剩下的都交给学生自主来完成，让学生从以前的被动学习知识转变为主动获取知识，极大的提高他们的自主学习积极性，学生根据教师提出的任务来自己设计一个解决问题的思路，包括这样的解决方式在实际操作中可能存在哪些问题，以及应该如何解决等，而教师在这一过程中只负责指导，对一些学生解决不了的问题进行一个思路上的指引，剩下的还是要靠他们自己来解决，在任务完成以后，教师要把学生任务完成的情况进行一个汇总，对不同学生的任务完成结果做一个评价，总结优秀设计作品经验进行分享的同时还要总结他们在设计过程中遇到的不同问题，让学生们共同来解决这些问题。

7.加强实验教学

过去传统的教学主要是以理论教学为主，填鸭式教学极大限制了学生们的实际动手操作能力，针对这样的问题，我们要转变教学模式，加强实验教学，教师在课堂讲解完成以后，要让学生对不同形式类别的家具设计进行练习，加大他们的草图设计量，只有量变才能引起质变，通过量的积累最终达到质的飞跃，这种教学模式的转变一方面可以加强学生对课堂知识的消化与理解，另一方面，有助于培养他们成为新时代理论知识与实践知識相结合的复合型人才，更好的满足市场的需要。

结语

家具设计作为环境艺术专业的一门必修课程，该课程既可以成为一门独立的专业课程，同时又可以与环境艺术专业相结合，培养出复合型人才来。另外，从当前我国家具市场发展的大趋势来看，家具设计这一专业在未来所需要发挥的作用和空间会越来越大，这样，培养具有优秀专业才能的家具设计师就显得尤为重要。而通过改变传统的教学模式，采用新型的带有启发性意味的教学模式，可以很好的激发学生的创新思维和团队合作能力，理论知识与教学实践相结合，使学生能够在实践中把所学知识更好的运用，反过来，在实践中的运用与总结又可以使教学内容更加连贯，极大的激发了教师的上课积极性和主动性。本文就针对当前我国家具设计这一课程中所面临的主要问题和对应的解决方法进行了一个简单的分析和探讨，希望能引起社会学者和热心人士的广泛关注。

参考文献

[1]彭亮.《家具设计课程教学改革的研究与实践》[J].学术期刊《家具与室内装饰》.2004年6期.

[2]王瑛.《“家具造型设计”课程教学改革与实践》[J].学术期刊《黑龙江教育：高教研究与评估》.2015年33期.

[3]谭意.《家具设计课程教学改革探索与思考》[J].学术期刊《社会科学：文摘版》.2016年10期.