跨学科研究生学习力调查及对策研究

吴兴艳

内容摘要：随着研究生招生规模的不断扩张，“考研热”现象此起彼伏，跨专业研究生也越来越多。本文以H高校为例，通过对跨学科研究生学习的状况的调查，发现该校跨学科研究生较非跨学科研究生在学习动力、学习压力、学习投入度和学习成效上存在显著的差异。

关键词：跨学科研究生 学习状况

本文通过大量查找相关著作和文献，通过自编问卷的形式，运用李克特五级量表，分别从学习动机、学习压力、学习投入度和学习成效四个方面展开调查。此次调查共发放问卷288分份，无效问卷28份，问卷回收率90.3%，有效问卷260份。男生109人，女生151人，研一127人，研二81人，研三52人。

本研究題项共计36个，删除8个，剩余28个题项，问卷信度为0.909，KMO值为0.882，形成4个维度。经分析H高校跨学科研究生的学习状况，发现在学习投入度上、学习动力上，男生和女生之间有显著差异。在学习动机和学习投入度维度上，来自不同年级的学生存在显著差异。

一.跨学科研究生学习状况的差异分析

调查结果显示，在自我管理维度上，文史类专业学生与理工类专业学生之间存在显著性差异，进而表明文史类专业的学生在动力不足的主要原因是受自我管理的因素的影响。

二.研究结论

1.H高校跨学科研究生学习状况上，在学习学习投入度上、学习动力上，男生和女生之间有显著差异。学习动力方面具体体现在对本专业基础知识的研究深度上以及个人文化素养的提升方面；学习投入度上包括求知进取、社会取向以及对物质的追求和对失败的态度四个方面。由于男生和女生的学习动机或者压力的不同，因此性别不同在学习投入度上会存在一定的差别。在学习投入度维度上，相比于研一学生，研二研三在学习投入度上明显高于研一学生。

2.H高校跨学科研究生在学习动机和学习投入度维度上，来自不同年级的学生存在显著差异；在学习动机维度上，研一和研二、研一和研三之间显著性差异；学习压力方面男生女生无显著性差异。

三.提升跨学科研究生学习力的对策

1.完善研究生招生制度，实现研究生入学考试的综合性。

由于跨学科研究生在理论基础方面较非跨学科研究生较弱，在专业研究的接受速度和研究深度上需要一个渐进的过程，因此高校在评价研究生学习成效过程中应当综合评价，建立动态的评审机制和考核机制，实现研究生教育的综合发展。

2.建立动态的研究生课程体系，保证研究生学习质量的提高。

为了提升跨学科研究生的培养质量，高校在制定培养方案时，应结合本科专业的情况综合制定培养模式，建立动态的研究生选课体系，实施动态教学，突出跨学科研究生的实践能力，针对专业基础知识薄弱的学科，可以自由选择提升渠道。一方面可以尽快提升跨学科研究生的学习投入度，另一方面可以更快的取得学习成效。

3.建立综合评价发展平台，激发跨学科研究生学习动力。

高校应当设立多元化的研究生发展平台，将理论知识与具体实践相结合，定期开展学习交流和竞赛活动，引领研究生从理论型向理论联系实践相结合过度，培养研究生专业化和应用化能力。通过各项发展性平台和定期的竞赛能够加快其知识的融合，促进其能力的提高，激发跨学科研究生的学习动力和兴趣，提高研究生培养质量。

参考文献

[1]熊勇清，陈江勇.跨专业研究生学习适应性影响因素的实证研究[J].高教探索，2011，（3）：117-121.

[2]徐旋旋.新课程背景下美术学科教学研究生学习方式研究[D].广西师范大学，2013.

（作者单位：哈尔滨师范大学）