以读促写在高中英语写作能力中的应用研究

杨捷

摘 要：高中学生英语写作能力提升的过程中，通过运用以读促写的方法能够在促使学生语感增强、美句欣赏的过程中，充分的吸收，并将其转化应用于自身写作过程中，这一教学方法的运用在实践中有着重要的教学意义，针对高中英语写作中以读促写的应用研究具有重要的借鉴意义。

关键词：以读促写 高中英语 写作教学 能力提升

写作教学作为高中英语教学中的重要组成部分，在实际进行的过程中，为了能够帮助学生提升写作水平，教师积极的运用以读促写的方法实施教学。以读促写写作教学方法进行过程中，教师如果能够选择这一类文章引导学生阅读，并且积累每篇文章中的“好”的地方，将会对学生的英语语言构造能力的提升发挥重要的促进作用。[1]

一、以读促写能够有效的激发学生的学习兴趣，提升学生的写作能力

在高中英语写作教学进行过程中，学生由于单词不熟悉、语法结构不合理等导致对写作投入兴趣过低，甚至产生严重抗拒心理。所以必须首先能够激发学生学习兴趣，以此才能够为写作能力提升发挥重要辅助作用。而以读促写方法的运用，首先对于学生来讲，引导学生对英语写作投入较大的力度，提高学生的写作信心，以此有效的进行英语写作。如，教师在引导学生针对高一年级上册“Looking good feeling good”学习之后的写作感想时，教师为了能够充分的调动学生对于认识到事物看见和感觉的效果不一样的涵义，首先教师能够引导学生用汉语列举一系列的事件，调动学生的兴趣。再次引导学生可以用英语进行表达。教师可以通过引导学生对课文中的文章进行解析阅读。如，对文章Elias' story进行导读，在此过程中不需要学生及时的翻译，而是要慢慢体会故事文章中的句子，然后教师引导学生对两篇故事中的语法和使用精妙的单词进行摘录，在此过程中，教师能够将学生分成小组，然后以小组的形式进行竞争式的回答。通过此过程，教师能够发现有些学生总结出出固定的语法结构，即定语从句的使用。 The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life。即第一次见到纳尔逊·曼德拉的时候，是我一生中非常艰难的时期。在以上两种语法句子应用的过程中，同时能够让学生对单词的正确表达进行有效积累。然后在以上整个过程完成后，教师可以让学生分为英文组和中文组两个小组，一方说出中文句子，另一方进行翻译。如，However， this was a time when one had got to have a passbook to live in Johannesburg. 两个小组轮番进行翻译，以此，通过双方调动联系，学生在活动的参与过程中，同时巩固了语法的学习和句子的构成，这样对于写作顺利进行是非常有效的。[2]

二、教师要注重学生阅读中的写作输出

在以读促写写作教学中，教师能够同时注重学生能够在阅读后，语法和句子构成有效掌握的基础上，能够鼓励学生立即投入到写作中，保证以读促写效果立竿见影。这一教学建议主要针对当前在以读促写教学工作中，部分学生虽然能够在阅读过程中具有良好表现，但是却无法有效落笔，导致写作过程难以顺利进行。而且，阅读写作输出的及时进行，能够培养学生形成良好的写作习惯，在多次的写作积累中，熟能生巧，获得一定的写作技巧。如，在引导学生针对“Amazing people”的阅读和写作中，教师通过引导学生对教材图片中展示中不同工作岗位人员所做的工作进行解读，进行阅读中，能够让学生明确对事物的一种客观描述，再加上主观情感的发挥是写作的重要部分。在这一阅读引导中，学生要能够明白在文章写作中个人主观观念和想法、期望的表达是文章的核心部分，也是自身文章的点睛之笔，所以怎样能够简练的表达自身的想法是关键的。如，教师在学生对文章基本熟悉的情景下，引導学生对“马云、最美女教师”等进行汉语的描述，并且表达自身的想法，然后鼓励学生将其用英语表达出来，学生纷纷使用了“amazing 、 wonderful 、great 、excellent”等词汇运用在“in my opinion、as far as I am concerned”等意见句型的表达中，以此能够促使学生在不同的写作风格中有效的转换，教师能够引导学生对人物的描写可以进行人物成就的描述“Jack ma founded alibaba， made in the development of electricity miracle”，也可以从自身出发表达对人物所寄托的感情，如“The most beautiful teachers are our role models， models of The Times and social development.”，并且能够促使学生主观意见简练而准确的表达，提升学生的写作能力。

三、以读促写在高中英语写作能力提升中的应用注重教师的引导

在高中英语写作能力提升过程中，为了促使其价值能够最大限度的发挥，教师要积极的发挥正确的引导作用。要切实尊重学生的主导性地位，无论是在“读”的过程中还是在“写”的过程中，教师要给予学生极大地自主权和自由权，鼓励学生大胆写作、勇于思考，当面对学生出现语法写作问题的时候，能够正确的引导，并且鼓励再次对英语文章剖析和对语法结构解析，以此能够让学生在文章的充分理解中掌握写作的技巧。

结语

综上所述，以读促写在高中英语写作能力提升中有着非常重要的作用，教师以读促写对学生兴趣的有效激发、阅读对写作的有效输出以及教师指导作用的正确发挥等方面协调配合，在优美的文章的选择上，教师与学生之间相互合作，以此充分的发挥以读促写在高中学生英语写作能力提升中的作用。

参考文献

[1]邵金荣.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].基础外语教育，2014（6）：62-66.

[2]陈芬菲.以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J].校园英语旬刊，2016（17）：127-127.