小学数学课教学实践中“游戏”的植入实践分析

张莹

摘 要：“游戏”的植入对小学数学课程教学具备十分重要的作用，能促进学生数学思想的形成，也能使学生对课程产生兴趣，保证小学数学教学效率的提升。因此，在文章中，通过对“游戏”的植入在小学数学课中的实践教学意义进行分析，给出有效的执行意见。

关键词：小学数学 实践 “游戏” 植入

在我国社会不断进步和发展中，对新课程进行改革，使人们加强对教育工作的重视。在小学教学工作中，需要教师根据学生的实际发展特色和学习特点进行分析，为其制定出针对性的教学方法。比如：“游戏”的植入，将其作为教学载体，能使教师按照一定教学目的，打造多种教学模式，以促进教学工作的综合发展。

一、“游戏”的植入在小学数学课教学中的实践意义

小学数学的游戏教学，能在游戏中对学生进行角色定位，并在教学的时候，凸显教师和学生的平等地位，保证学生之间的相互沟通和交流，也能促进教学模式的人性化发展，确保学生在学习中产生更大兴趣。同时，将数学知识渗透到游戏环节中，也能通过学生具体行为，充分调动学生主动意识，保证学生在多个方面获取知识，也能使学生充分掌握和了解事物的变化规律。也能促进教学工作的个性化发展，在游戏教学中，凸显学生的个性，为学生提供个性化平台，并根据学生的自身能力进行调整，以保证课堂教学效率的提升。

1.“游戏”植入能促进数学思想的形成

在小学阶段教学中，由于学生的智力还未得到发展和完善，所以，植入“游戏”，能在教学中通过游戏的方式，保证其发挥一定的教育目的、趣味目的等，在学生相互竞争和学习下，也能达到一定的激励目的，以促使学生思维能力的提升。在小学数学教学工作中，教师通过猜数字方式的引入，能使学生在数学中对数值的大小变化、相互之间的关系教学分析，从而找出其存在的各个问题，提出有效的解决方法。在这种教学中，保证学生数学思维的积极培养和实现。

2.“游戏”植入能激发学生的学习兴趣

对于小学阶段的学生，由于他们的好奇心较强，具备爱玩性格。所以，引入游戏教学方式，能在很大程度上吸引学生，保证学生积极参与到学习中。小学数学学科教学工作中，渗透游戏教学方式，能使整个教学课程具备更大趣味性，也能使学生积极参与到数学课程中，这样在很大程度上不仅能激发学生学习兴趣，提高学生的主动性和热情，也能积极参与到数学学习中，以促进数学教学目的的形成。

3.“游戏”植入能符合新课程下的标准要求

在新课程教学要求下，小学数学教学工作是将学生作为主体，保证学生主动性和积极性的充分发挥，提高学生的创造能力，以实现学生的全面进步和发展。将游戏教学方式引入到小学数学课程中，将展现其具备的教育性和游戏性，在实际应用的时候，也能使学生在游戏过程中，保证自身主动性、独立性和创造性的实现，提高自主探索能力。因此，将“游戏”植入到小学数学教学中，符合新时期的教学要求[1]。

二、“游戏”的植入小学数学课程中的实践对策

小学数学学科具备一定逻辑性和抽象性，当实际教学的时候，为了能获得良好的教学效果，需要植入“游戏”，实现教学工作和游戏的结合应用，保证在整体上获得良好的教学实践意义。

1.将“游戏”植入到课堂教学中

在我国教育工作中，教育游戏不断发展，在网络上，也存在很多课堂教学是基于游戏的方式实现的。在课堂教学过程中，植入“游戏”，渗透在各个环节中，能为整个课堂构建丰富的教学环境，也能激發学生的学习兴趣，并积极参与在教学活动中，这样学生的集中力不仅会更高，也能在长时间学习中获得更高兴趣。在另一种教学程度上，也能达到尊重学生，保证学生学习自由性的目的。比如：在小学数学知识学习中，学习《100以内的数大小》为了能引入教学游戏，可以在游戏中为学生发放四个不同的数字，并要求学生对数字进行大小排列。在该游戏中，学生能对数字大小进行比较，也能在小组中互相学习。在该课程中，基本都是将游戏进行贯穿，在学生自主学习下，不仅能保证课程教学的轻松获取，也能使学生积极参与到学习中[2]。

2.将“游戏”植入到课后练习中

在学生进行课后练习的时候，植入“游戏”，实现整体的结合应用和发展，能根据学生的心理特点进行分析。在课后练习的时候，为了获得良好的游戏教学效果，可以减少课后作业的数量，增加数学游戏，这样学生才能更感兴趣。作业的布置是为了能让学生主动参与到学习中，学会巩固知识、复习知识。因此，将游戏教学代替书面作业，不仅能缓解学生面对的作业压力，也能使学生在课后游戏教育中具备更高兴趣。在这种教学中，不仅能达到学生巩固知识的目的，也能促进学生下一阶段学习目的的形成。比如：在学习乘法知识的时候，由于乘法知识的不断渗透，在课后学习中，可以为学生安排《电唱机》游戏，使学生通过10以内乘法计算，逐渐演变为20以内乘法，随着难易程度的不断加深，将获得良好的教学效果[3]。

3.将“游戏”植入到课外探索中

数学学科是一个比较奇妙的知识，其涵盖在各个发展领域中。如果仅仅通过学校进行教育，是无法获得良好教学效果，也无法满足现代社会的教学要求。数学知识是比较抽象的，小学生接触知识过程中，还面对很大难度。所以，在课外对知识进行探索的时候，植入“游戏”，能使学生积极参与到知识探索中。比如：在数学学习中，受各个因素的制约，需要学生实现多方面练习。《阿达儿童脑力游戏》等一些软件的开发，通过玩家的记忆和观察，能达到一定训练。在网络上，还存在一些策略游戏、益智游戏等，这些方式都能促进学生智力的提升。

结语

基于以上的分析，在小学数学课程教学工作中，植入“游戏”具备实践发展意义。整体上，不仅能使学生在“游戏”中获取知识，产生兴趣，也能认识到数学知识的实际应用方式，保证教学效果的形成，以保证学生综合素质的提升。

参考文献

[1]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊（上半月），2014（8）：91-92.

[2]李柳.论“游戏教学法”在高阶段小学数学中的实践运用[J].新课程·小学，2016（8）：166-166.

[3]杨明亮.基于新课程背景的小学数学游戏化教学的思考及其实践探究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（19）：143-143.