融合日常生活培养幼儿公共空间意识的实践研究

郎小苗

摘 要：随着社会主义核心价值观的不断深入，对公民个人提出了具体目标和要求，“公共空间意识”引起广泛关注。英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。”笔者认为公共空间意识的提高需要从娃娃抓起，潜移默化地将公共空间意识提升融入幼儿日常生活，重渗透，强自主，重熏陶，强自律，让幼儿感受公共空间文化带来的愉悦情绪与美好生活。

关键词：公共空间意识 日常生活 融合教育

一、问题的提出

1.公共空间意识缺乏

公共空间意识是现代人的文明标志之一。然而在我们身边经常会看到与之相悖的事情：在一些人流密集的扶梯上站满了人，很少看到有靠同一方向站立的；在电影院散场，很少看到有人把自己产生的垃圾随身带走；到公共卫生间，很少看到站在进门处排队，这些现象都表示公共空间意识的薄弱。[1]

2.幼儿公共空间意识培养的必要性

陶行知曾说过“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”，幼儿时期公共空间意识的培养也是良好的时机。教师可以潜移默化将公共空间意识培养融入幼儿生活，让幼儿在良好环境中感受公共空间文化带来的方便。[2]

二、概念界定

幼兒公共空间意识：指幼儿的日常生活中能够感受到自己在一个公共空间里，并能互相谦让，逐步学会适应并调整自己的行为，不影响他人及环境的积极意识。[3]

三、幼儿公共空间意识培养的内容

根据幼儿园一日生活安排，罗列了以下可以渗透“公共空间意识”培养的内容：

1.晨间活动：安静桌面玩具，不争抢，轻拿轻放，哪里拿哪里放；晨间户外活动时进入指定区域，自主探索玩法，互相谦让，大方合作，愉快锻炼。

2.上下楼梯：紧靠楼梯右手边，不推也不挤，一个跟着一个，不影响上下同伴间行走。

3.入厕、盥洗：在指定位置等待，不拥挤；认真清洗不玩水、玩肥皂，洗好手找到自己的毛巾擦干。

4.喝水：有序取杯、接水，喝多少倒多少不浪费，站在指定位置喝水，不推挤，喝完水将水杯放到自己的固定位置。

5.进餐活动：安静进餐，不随意讲话，将垃圾放入公用“骨碟”，吃完饭菜将碗和调羹放到指定位置，自主拿取杯子毛巾进行漱口、洗脸，并将杯子、毛巾放到固定位置。

6.午睡：静入午睡室，不大声说话，自己脱衣裤放在适宜位置，安静入睡。

7.其它：爱护幼儿园、班级物品，不随地乱扔垃圾，看到垃圾会主动捡起来丢进垃圾桶；咳嗽时捂住口鼻，不随地吐痰；节约水电，有开窗通风意识，保持公共空间的明亮通气与卫生。

四、幼儿公共空间意识培养的过程

1.营造良好的公共空间环境氛围

例如：利用墙面进行公共空间意识培养的环境布置，通过图片张贴等方式对幼儿形成示范、熏陶、感染作用，提醒幼儿一言一行要符合公共空间规范，并定期增加公共空间意识培养的内容。

2.设置童趣的公共空间教育课程

（1）开设幼儿公共空间意识课程

组织《公共空间纠纠错》、《怎么去做客》、《逛超市》、《我叫轻轻》等集体活动；开展“豆豆城”游戏，在社会角色体验的过程中，热情接待、耐心引导，会说：“请排在黄线一米线外，耐心等一下”、“进入电影院说话请轻声，不随意离开座位”等。

（2）收集并自编公共空间培养儿歌

比如儿歌《吃饭歌》：小调羹手中拿，一口饭一口菜，吃饭时不喧哗，垃圾扔进小碗里，自己的饭菜都吃光，桌面地面都干净。《午睡》轻轻走进午睡室，自己的衣服折整齐；小被叠好床靠齐，环境整齐靠大家。

（3）探索多样的公共空间教育形式

①行为辨析法：结合常规与表扬鼓励等行为辨析培养公共空间意识。

案例：早操结束后，孩子们蜂拥至楼梯口，两个班的孩子挤在一起，产生安全隐患。

教育策略：通过照片、视频交流的方式让幼儿对发生的行为进行辨析，跟进培养，把握上楼梯的教育契机：有个幼儿手脚协调能力较弱，怕身后的同伴推搡自己而走向左边，这时教师可帮助大家确立正确的公共空间意识行为，牵着这名幼儿走右侧，并请后面的幼儿不要推搡，给予幼儿安全感。

②示范演示法：指根据公共空间训练的内容要求，教师用直观、形象、标准的示范，帮助和指导幼儿掌握正确的行为方法，为其树立行为榜样。

案例描述：午饭时间，蕊蕊正往嘴里塞进一大口饭，嚼了几口突然打了个大喷嚏，嘴里的饭菜都喷到了桌上，甚至同伴的碗里、脸上。

针对这一现象，笔者采用了示范演示法，找来了《讲卫生》PPT、动画片等资料在教学中播放，告诉幼儿在打喷嚏、咳嗽时要尽量回避人群，并用手掩口鼻，并请大班幼儿进行情景表演，加强对幼儿的教育印象。

四、幼儿公共空间意识培养的成效

1.同伴交往更加文明礼让了

通过一段时间公共空间意识的培养，班级幼儿同伴间的告状及相互推挤明显减少了，日常活动非常有序；有的幼儿会把自己的小椅子主动让给晚来的小朋友，自己再重新搬椅子；还有的幼儿在走楼梯时会超过走得慢的小朋友，马上靠右边扶手上楼梯，在公共空间意识文化的感染下，孩子们不仅了解了遵守规则，同时也学习了如何正确友善地与同伴交往。

2.班级氛围更加自主和谐了

成功的德育教育是学以致用，幼儿公共空间意识的培养，我们尽量做到“从生活中来，到生活中去”，在一日生活的各个环节不需要教师更多的提醒与督促，孩子们自主融入到这个良好的公共空间，吃饭时不随便讲话了，桌上的垃圾会主动捡到骨碟里，吃好饭不用多说会把吃得干干净净的碗和勺子轻轻放入框里……种种这些日常行为都是公共空间意识带来的微妙影响，逐渐达到一种“无为而治”的班级日常管理效果，更可贵的是幼儿还学会了同伴间合作着解决问题，不需要教师出面，而是互相提醒，互帮互助，共同快乐成长。

参考文献

[1]帕特里夏·尤伊克.法律的公共空间.商务印书馆，2005年7月出版.

[2]张明红.幼儿园课程.生活化[J].幼儿教育，2002年10月版.

[3]网络资料：公共空间意识定义.