基于口语竞赛的英语应用型人才培养路径探究

摘 要：我国高等职业教育一直以培养具有实践能力和创新能力的高技能型人才为目标，理论知识的学习必须时刻与实践需求结合。英语作为一门语言学科，其基本功能就是交际沟通，即口语。本文认为，将口语竞赛作为英语应用型人才的培养切入点，能够更好地实现“学、教、培”三者的统一。为了阐述这一观点，本文开篇先分析了口语竞赛之于英语应用型人才培养的价值，接着深入分析高职院校如何巧借口语竞赛来培养英语应用型人才，从而说明了依托口语竞赛来培养人才的合理性与有效性。本篇研究成果，希望可以给广大一线英语教育从业者，尤其是高职院校的教师带来一定的启发与思考。

关键词：口语竞赛；英语口语；英语应用型人才

随着全球化经济发展的深入以及中国在国际舞台上影响力的加剧，英语人才始终是整个就业环境中需求量非常大的人才领域，职业院校在英语教育的培养上，其核心与关键在于“应用型”，也即是所培养出来的英语人才应当是符合劳动力市场需要，符合企业生产经营需要，符合就业环境发展需要的，而以口语竞赛为能力培养载体，无疑能够更好地加速英语人才的实践能力。

一、 口语竞赛之于英语应用型人才培养的价值

（一） 用口语竞赛来促进与优化教学活动

口语竞赛的内容大部分为职场中典型的交际场景，參赛者通过个人陈述、话题阐述、主题交流等方式来展现自己的日常交际能力与涉外业务能力，其应用特征突出明显，因此，口语竞赛中的内容、形式、要求、评估等，都可以作为教师日常教学活动的优化依据与改进来源。教师唯有设计出贴合于实践的教学活动，才能更好地提高学生的英语应用能力。

（二） 用口语竞赛来督促与反思教学活动

口语竞赛不同于日常口语训练/演练的其中一个特征就是“竞赛”，它是学生与学生之间能力一决高低的形式。要想在竞赛中脱颖而出，争得头筹，就必须有过硬的能力，而能力的养成又依托于教师日常的教学培养，因此，口语竞赛不仅对学生本人来说是一种督促推进的工具，而且对教师的教学活动也是一种鞭策与挑战。当教师能够参考并研究口语竞赛，以有针对性地钻研与打磨自己的教学技巧时，其对提高教师的教学能力并最终提高学生的英语能力将有着极大的帮助作用。

二、 如何巧借口语竞赛来培养英语应用型人才

（一） 适配不同能力的人才分层教学——人才选拔

用口语竞赛来培养英语应用型人才不是单纯地依靠几场比赛，而是一个长期系统的教学工程，因此，在新生入学时，英语学院就可以通过较为简单的口语测试来提前进行人才的选拔，并借此尝试适配不同能力的分层教学。比如，口语较差的学生，其教学重心应该回归基础，回归到最开始的字母发音、单词发音、连读技巧、美式英语发音特点、英式英语发音特点等入门级的内容上，以让学生能够读准英语。比如，口语较好但比较刻板僵化的学生（多表现在习惯于通过背诵经典常用句型来学习口语等），其教学重心应该置放在提高学生的口语灵活度层面上，以让学生能够掌握多种口语表达方式。比如，对口语表现出极大热情且基础非常好的学生，其教学重点应当是努力让英语成为除了母语之外的第二语言，让英语能够自然地，不刻意地成为学生日常交际交流的一种寻常工具（多表现在自如地主动说英语）。初期的人才选拔有利于为学生后期的参赛指明努力方向。

（二） 主题口语竞赛的定期能力评估——能力评测

口语竞赛的举行不是一次两次，一场两场，而是需要根据不同的主题来进行常规化的定期设置，其目的在于给学生以及教师一个阶段能力的评测机会。比如，可以按照行业来做主题，分设经济行业竞赛、农业行业竞赛、工业行业竞赛、服务行业竞赛、信息行业竞赛等，每一场口语竞赛都围绕着该主题来设置内容。比如经济行业竞赛中涉及的口语内容会包括有：经济名词的专业英语术语、用科学的英语来描述或解释某一种经济现象、用英语来谈论某一件经济事件、用英语来介绍某一位著名的企业家或公司等等。从应用型的角度来看，围绕着特定主题来设计口语竞赛，也有利于学生聚焦于该主题下相关的英语知识，在学习多英语技能的同时可以起到能力聚拢的效果。而定期的口语竞赛能够让教师客观地评估学生每一个阶段的英语能力，从而帮助学生实现更贴合于其当下的英语水平提升。

（三） 模拟职场环境的口语竞技比赛——实战演练

在定期的小型主题口语竞赛环境下，大部分学生可以保持着良好的口语训练习惯以及英语学习习惯，在这种积极浓郁的氛围中，学院内部可以举办大型的模拟职场环境的口语竞技比赛，以实战演练的方式来训练学生的口语能力。

比如，口语竞赛中，除了常规环节中的个人陈述与图表/问题/现象（如介绍、旁白、配音、演讲、朗诵等）描述外，在对话情境中，可以模拟一个现场交易会的情境：在行业展会上，国外的客商来到不同企业的展位上了解产品，告知意向，企业的参展人员则需要向对方进行企业介绍、产品介绍、报价等，双方还可以深入地进行砍价、回价、意向合同签订、交货细则磋商、售后服务了解等沟通。

可以看出，在这场模拟交易会中，学生除了竞技自己的口语能力外，还需要用到国际贸易英语中的报价还价、谈判、贸易条款、船运发货等知识，这一实战演练无疑有利于提高学生的英语综合应用能力。比如本校课题小组就在2017年11月得到了职业英语技能大赛中职组三等奖，这就是实战演练下积累下来的能力爆发。

（四） 企业人才需求的储备推荐流向——就业指引

高职院校是以培养应用型人才为主要教学特色的，因此，在基于口语竞赛的英语应用型人才培养路径下，学校还可以与企业合作，作为为企业储备人才需求的推荐。

比如，向有用人需求的企业推荐在口语竞赛中表现优异的学生，将学生的口语能力与企业的人才要求进行配备引荐。对企业来讲，这无疑降低了获取人才的成本，提高了招聘效率。对学生来讲，这也是一种切实的就业帮助支持。在这种良性的合作中，学校所设计的口语竞赛内容会越来越贴近于劳动力市场的要求，从而也直接提高了学生的综合英语能力。

（五） 职场口语要求的理论实践关联——反哺竞赛

时代的快速发展与竞争的日益加剧让市场对人才的需求变得越来越多样，因此，在基于口语竞赛的英语应用型人才培养路径中，最后一个环节还应当将不断发展的劳动力市场与不断创新的口语竞赛相结合。

院校可以邀请毕业生将自己通过口语竞赛中所提升的能力与工作岗位的要求进行对比，把实际就业市场中的需求点反馈给学校，让学校为口语竞赛的内容、形式、难度等增添更多贴合于真实就业市场的亮点，以保证每场口语竞赛的内容都是有效的，真实的，来源于实际的，能够真真正正训练并提高学生的口语能力及其以口语能力为依托的综合英语能力。当口语竞赛走出学校，走进社会，再由社会反馈给学校时，这一过程的信息流无疑有利于提高口语竞赛设计的含金量，让学生们能够切实地在竞赛中得到提升。

三、 小结

（一） 竞赛本身就是一种能力的竞技，它需要参赛者有扎实的英语能力与高超的竞技技巧，这是基本功与竞技功的能力叠加，而这恰恰与应用型英语人才的培养方向不谋而合。因此，口语竞赛既能够促进与优化教学活动，又可以对教学活动起到督促与推进的作用。

（二） 考虑到人才的培养是一个过程递进式的系统化工程，因此，借助口语竞赛来培养应用型人才时，高职院校也需要将其视之为一个产业链来打造，从学生入校开始的初期选拔，到过程中定期竞赛的鞭策，到后期能力积淀爆发的比赛，到优秀人才的企业储备推荐，再到就业后的职场需求反馈，这是一个有始有终，一环紧扣一环，从学校到职场再到学校的完整培养体系。

（三） 在未来，希望能够有越来越多的高职院校可以认识并发挥口语竞赛在英语应用型人才培养中的促进价值，以为社会源源不断地输送更多符合劳动力市场需要的优秀人才！

参考文献：

[1] 王慧媛.英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析[J].读与写（教育教学刊），2017.

[2] 傅颖.借外贸大赛契机 促商务英语技能——观摩第十届全国外贸技能竞赛商务英语口语技能决赛有感[J].海外英语，2017.

作者简介：刘荔，江苏省淮安市，江苏省淮安技师学院。