初中历史教学信息技术运用探究
2018-06-29王亚
王亚
摘 要: 初中历史教学能够有效提升初中生的综合素养,不仅能够巩固初中生对历史知识的掌握,而且能够帮助初中生在历史学习过程中获得发散性思维。信息技术在现阶段取得了飞速的进展,为初中历史课堂教学提供了全新的现代化教学手段,能够将以往枯燥乏味的历史知识演变成生动灵活的教学情境,对提升初中生的学习兴趣与学习效率有着极大的帮助。本文重点围绕“初中历史教学运用信息技术的探究”这一课题展开讨论,希望给广大初中历史教师带来一定的参考价值。
关键词: 初中历史 历史教学 信息技术
引言
初中历史以往的教学模式往往太过單一,教师为了赶进度,在课堂上采取灌输的形式进行课堂教学。教师往往将自己的想法强加在学生的身上,学生只能被动地接受历史知识,将教师的历史知识转移到自己的大脑之中。长此以往导致学生学习历史知识的积极性很难得到提升,缺乏思考能力,对初中历史课堂教学产生影响。因此,将信息技术这种新型的教学手段引入初中历史课堂教学当中,使以往乏味枯燥的历史知识更形象生动地展现在学生的面前,为学生构建历史知识体系,使学生的学习变得更容易。
一、初中历史教学应用信息技术的重要意义
所谓信息技术,主要通过对通信技术与计算机技术的有效运用,以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像及声音信息,包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法和设备的总称。信息技术具有数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化等特征。在教育事业当中应用信息技术,主要以多媒体教学的形式呈现。尽管历史的故事性与叙事性比较强,但是初中历史教材中的知识却有着很强的抽象性与书面性,教师往往照本宣科,运用灌输的形式向学生教授历史知识,很难使学生真切体会到历史知识的丰富内容,很难有效激发学生的历史学习兴趣,很难强化历史教学效果。在初中历史课堂教学过程中应用信息技术,能够使真实的历史事件以图片影像资料的形式展现给学生,能够有效刺激学生的听觉与视觉神经,使学生的课堂专注度得到有效的改善,并且能够提升学生的历史学习热情。因此,将信息技术应用到初中历史教学当中意义重大。
二、初中历史教学中存在的问题
(一)教学手段陈旧。
目前一些初中历史教师仍旧用学生的考试成绩衡量其学习成果。教师想要提高学生的成绩,往往只注重对基础知识的教学,没有考虑学生综合能力的提升,使学生创新思维能力很难得到培养。在初中历史教学过程中,教师并没有将学生作为历史课堂的主人公。学生在历史课堂学习过程中往往只是上课记笔记,下课背笔记。这样呆板的教学模式是目前初中历史教学的普遍状况。这种教学模式不但很难提升教师的教学积极性,而且会消除学生自主学习的意识,很难使学生的个性得到发挥,给培养学生的创新思维能力带来负面影响。长期使用这种教学模式,会导致学生与教师都对历史教学产生排斥心理,很难提升学生的历史学习热情,使学生在学习过程中不具备主观能动性,对提升学生的综合素质造成极大的影响。
(二)教师信息技术操作水平太低。
随着科技的发展与教育事业的进步,信息技术逐渐引入课堂教学当中,随之而来的还有各种现代化的教学手段。但是一些初中历史教师对计算机信息技术的了解并不深,仅仅停留在非常基础的层次上,很难在实际课堂教学过程中得到有效运用,无法将枯燥乏味的历史知识转化为有趣生动的内容。因此,即便初中历史教师想用计算机信息技术改善历史课堂教学内容,但是因为自己信息技术操作水平太低,很难使计算机信息技术发挥出应有的重要作用,无法使历史课堂教学效果得到有效改善。
(三)过于依赖信息技术导致课堂教学形式化。
部分初中历史教师在课堂教学过程中往往对计算机信息技术过于依赖,不论讲解哪一部分内容与知识,都需要通过信息技术展示。甚至有的教师在整个课堂教学过程中全程播放PPT,并且加上提前录制好的语音旁白,使学生听课与学习。相较于以往填鸭式的灌输教学方式,该种教学模式并没有本质上的差异,很难使初中历史教学效果在本质上得到有效的改善。教师在初中历史课堂上过于依赖信息技术开展教学,导致教学模式无法得到有效创新,课堂教学流于形式,只会使学生产生强烈的排斥心理,使学生对历史的学习热情大幅度降低。
三、初中历史课堂教学信息技术的应用策略
(一)通过信息技术重现历史,使学生的学习热情得以提高。
历史阐述的都是已经过去的事物,以往的教学模式使历史课堂教学变成了纯粹的记忆性学科,无法对学生的发散性思维进行有效培养,很难使学生在学习历史知识的过程中获得情感共鸣,导致学生在历史课堂上的参与感不高,无法提升学习积极性与热情,很难提升初中历史课堂教学质量。通过对信息技术的有效运用,历史重现在学生的眼前,使学生真切融入动态化历史情境当中,从而使以往枯燥乏味的历史知识变得更生动有趣,并且带给学生良好的听觉与视觉体验,提升学生课堂知识学习的参与感,使学生学习历史知识的热情得到大幅度提升,并且能够巩固学生对历史知识的记忆,使学生在历史知识学习过程中体会到极大的乐趣。例如,学习“八国联军侵华”这一部分内容时,教师应当有效运用多媒体设备,播放签订辛丑条约的过程及八国联军在北京放火烧毁圆明园的影视资料,使学生真切感受到20世纪初期帝国主义列强在侵略过程中的野蛮行径,使学生深切体会到只有国富民强,才能不受到其他国家的欺负。通过信息技术的有效运用,将真实的历史再现在学生面前,使学生真切感受历史,学习兴致得到有效改善。
(二)运用信息技术创设课堂教学情境,加深学生对历史知识的理解。
初中历史知识往往叙事性不强,大都比较抽象化与书面化。很多初中生并不具备抽象思维的能力,并不具备严谨的历史思维提升体系。因此,在知识记忆过程中,运用死记硬背的形式记忆的话,往往很难掌握初中历史知识,很难将知识变成自己思维的一部分。将信息技术这种新型教学模式运用到初中历史课堂教学过程中,使过于抽象化与书面化的历史知识形象生动地展现在学生的面前,使那些比较晦涩难懂的历史知识变得更简单易懂。教师应当运用信息技术在初中历史课堂上创设课堂教学情境,使学生融入课堂教学氛围当中,真切体会发生这些历史事件的根本内涵,使学生更深入地理解历史知识,加深对历史知识的记忆。例如,在学习鸦片战争这部分内容的过程中,教师可以在课堂上播放《炮子谣》,并且将林则徐虎门销烟的影视资料展现在学生的面前,引导学生观看南京条约香港割让图、鸦片战争示意图等,使学生在感性的层面上认知历史,从而有效提升对历史知识的学习热情。
(三)通过信息技术攻克历史知识中的重难点内容。
历史课程内容往往会涉及非常广的知识面,不仅包含一系列历史事件,还有其他领域的内容,很多内容学生往往很难理解,内容形式过于抽象。因此,初中历史教师在实际教学过程中应当对这些重难点知识进行有效的攻克,使那些过于抽象的历史知识变得更具象化,便于学生理解与记忆。
结语
初中历史课程往往会涉及非常广的知识面,想要使学生更好地记忆与理解这些知识点,教师应当对信息技术这种新型的教学手段进行充分的运用,使学生轻松高效地获得历史知识,并且针对历史具体实践阐述自己的看法,从而使学生更深入地理解初中历史知识,有效提升初中历史课堂教学质量。
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