借助网络平台开展初中数学有效教学的探讨

摘要：数学是初中阶段非常重要的一门学科，对学生学习生涯有着十分重要的影响。初中数学教学的有效性与否，直接会影响到学生对数学知识的吸收与消化，借助网络平台开展初中数学教学能够提升教学的有效性，帮助学生更好地进行学习。本文中，笔者首先分析了网络平台应用于初中数学教学中的意义，然后分析了初中数学借助网络平台教学的原则，最后在前文的基础上详细探讨了初中数学教学中网络平台的应用，形成了对初中数学教学与网络平台结合的全面认识，希望能够为今后相关内容的研究提供一定参考依据。

关键词：初中教育；数学教学；网络平台；有效性

一、 引言

随着新课改的深入推进，初中数学教学的现状有了很大的改善，教学水平也有了显著的提高，学生的数学素养获得了明显的提升。但是在实际的教学过程中，仍旧存在一些问题，如教师的教学观念及教学方法不科学、不合理，学生的学习兴趣不高等，这些问题的存在严重影响了教学的有效开展，也阻碍了学生对数学知识和技能的学习，因而需要采取相应的手段加以解决。随着教育事业的不断发展，教育技术水平的快速提高，网络平台已经逐渐应用于初中数学教学中，对数学课堂教学的进行起到了巨大推进作用。

二 、借助网络平台开展初中数学教学的意义

初中数学教学中，借助网络平台开展有着十分重要的意义，主要表现在学生学习兴趣的激发、学生学习途径的拓展以及体现学生的主体地位等方面。

1. 激发学生的学习兴趣

传统的初中数学教学很多时候是枯燥无味的，特别是教师如果教学方式运用不合理，这种无味的课堂教学将会使得学生的学习兴趣逐渐降低。借助网络平台，数学教学将会变得更加生动和形象，并且符合初中生对网络好奇与喜爱的特点，使得课堂教学变得更加活跃，学生的学习兴趣也会逐渐被激发。

2. 拓展学生的学习途径

以往，初中课堂教学时，学生都是被动式地接受知识的“洗礼”，也就是教师讲解学生听讲的模式，这样的教学模式使得学生获取知识的途径变得非常狭窄，并且独立性比较缺乏。网络平台的应用，可以使得学生能够更加独立地去搜寻想要的资料，拓展了学生的学习途径，培养了学生的自主学习能力。

3. 体现学生的主体地位

新课改后，对学生主体地位的强调非常频繁，学生应当在课堂教学上由原先被动地位转变成主体地位。借助网络平台开展数学教学，是学生主体地位最为集中的体现。在网络平台的教学中，学生可以合理结合课程安排，查看课程专题模块，在网络平台的帮助下进行课程预习，有助于学习效率提升。

三、 借助网络平台开展初中数学教学的原则

在借助网络平台开展初中数学教学的时候，不是随意进行的，需要坚持一定的原则进行，如学生为主体的原则、解决问题为导向的原则、强调对综合知识学习的原则。

1. 学生为主体的原则

学生为主体的原则，是新课改后对教学的要求。在借助网络平台进行教学的时候，初中数学教师应当转变教学观念，不能再将自身视为教学的主体，而是应当将学生视为教学的主体，自己在其中扮演好引导者的角色，更多地去发挥学生的主观能动性，让学生学习利用网络平台去分析并解决问题。

2. 问题为导向的原则

数学是一门探究性比较强的学科，在学习的过程中，对于问题的解决其实就是一个探究问题的过程。借助网络平台开展教学的时候，教师应当对学生进行合理的引导，以问题为导向，激发学生分析、解决以及探究问题的能力，这样既能够提升学生的数学素养，又能够培养学生的思维能力。

3. 综合知识的学习原则

数学是初中阶段比较具有代表性的一门学科，教师在教学的过程中需要以学科知识为主，但是这并不强调以数学学科知识为唯一。借助网络平台的数学教学，应当在以学科知识为主的情况下，强调与其他学科知识的融合，使得学生吸收到更多的学习知识，提升学生学科素养的同时，促进学生综合发展。

四、 借助网络平台开展初中数学教学的策略

考虑到初中数学教学过程中，借助网络平台开展教学具有十分重要的意义，再结合当前初中数学教学的现状及其存在的问题，网络平台的应用能够在一定程度上解决其中的问题，从而提升数学教学的有效性。

1. 将多媒体引入到课堂教学中

学习本来就是一件轻松的事情，但是受到教育观念的影响，学习变成了一件繁重的事情，越来越多的学生感受不到学习的乐趣，反而觉得学习变得非常无聊与枯燥，究其原因，兴趣的低下是关键。在学生的学习过程中，兴趣扮演着非常重要的角色，兴趣浓，学习动力充足，兴趣乏，学习动力不足。对于初中数学教师而言，在教学的过程中，应当从学生的学习兴趣着手，针对学生学习兴趣不足的问题，采取相应的措施加以解决，让学生重燃对数学学习的兴趣。多媒体是科学技术发展的产物，已经广泛地应用于教学当中，初中数学教师应当通过多媒体改变传统教学课堂较为枯燥的局面，让课堂教学活跃起来，借助网络计算机平台，为学生创设特定的教学情境，使得学生能够在生动、形象的情境中学习。例如，在讲解到“点和圆的位置关系”时，点和圆涉及几何方面的知识内容，要求学生具有一定的抽象思维能力。为了让学生更好地进行学习，教师可以通过多媒体手段，将点和圆相交、点和圆相切、点和圆相离的关系形象的展示出来，在文字讲解的基础上，让学生对展示的图像和动画进行详细的观察，这比单纯的语言文字描述更加有效，而在这样的学习中，学生学习心态将会出现不同程度的转变，学习的动力更加充足。

2. 充分利用网络的搜索功能

学生的学习能力是一种综合体现，需要从各方面表现出来。主动学习能力是学生学习能力的重要能力之一，是学生发挥自身主观能动性的具体体现。面对数学这样一门充满未知的学科，学生的主动学习能力，更多表现在对问题的探究能力上。在传统的初中数学课堂教学过程中，学生几乎是被动地进行学习，教师在课堂上占据着绝对的主体地位，学生的主观能动性难以充分地发挥出来，课堂教学的趣味性几乎不存在。网络平台的利用，给了初中数学教学的一次很好提升课堂教学效率的机会。通过网络平台，初中数学教学可以将问题抛给学生，引发学生去寻找答案、去思考。在寻找答案的过程中，可以借助网络平台，去搜索能够帮助解决问题的信息。在这样的教学过程中，学生在搜索数学信息的时候，可以发现数学学习的乐趣，并将这种乐趣转化为学习的动力，将精力集中在对问题的探究上。比如，在讲解到《数据的收集、整理与描述》这一章节的知识内容是，该章节主要有两个小节，一个是统计调查，另一个是直方图。在讲解完这一章节的知识内容后，仍旧有一小部分学生不太理解其中的一些内容，教师可以尝试引导给让学生去利用网络查询有关章节知识的内容，帮助学生更好地对相关知识进行理解，并且给学生布置适当的课外作业，让学生通过自己努力去解决实际问题。

3. 开通课外教学平台，实现全方位的学习

学生的学习既包括课堂学习，又包括课后学习，课堂学习和课后学习都是学习的一部分。网络平台的应用，使得学生的课外学习有了更大的可能。通过网络平台，学生与教师之间可以网络进行交流，学生可以通过在线或者留言的方式将所遇到的数学问题发送给教师，这样不仅方便了教师的指导，还在很大程度上拉近了师生之间的距离，增进了师生之前的感情。课外利用网络平台，师生之间共同探讨数学问题，还有效地弥补了课堂教学中的不足，实现了师生之间、生生之间的良好互动。例如，在讲解完“勾股定理”相关内容的时候，学生对勾股定理和勾股定理的逆定理还不太理解，存在疑惑。此时，学生可以通过班级的QQ群、微信群或者邮件的形式向教师请教，教师在线回答学生的问题。又比如，在讲解完“圆”这一章节的内容后，为了让学生能够对该章节知识有一个全面的认识，教师可以将关键的知识点整理好上传至班级群中，让学生自行下载并进行复习巩固。网络平台的应用，将课堂教学与课后复习有机地结合在一起，使得学生实现了全方位的学习。

五、 结语

总而言之，初中数学教学对学生的学习成绩及思维发展有着十分重要的影响，借助网络平台开展數学教学，可以提升教学的有效性，促进学生的发展。

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作者简介：叶苏寒，福建省福州市，福州四中桔园洲中学。