数字媒体专业培养方式的改革和实践

摘要：教学作为一种提升学生的手段，并没有固定的形式，关键在于是否能真正提升学生的专业水平和实践能力。数字媒体专业依托于基础专业，同时也高于基础专业，更多地运用了现代科技。但是据调查显示，我国数字媒体教学仍然存在很多问题，教学模式老化，固守传统思维和教学手段，不吸收先进的教学思想，本文主要针对多媒体专业存在的问题进行探讨，并对这些问题提出改进的方法。

关键词：数字媒体专业；改革；实践

一、 存在问题

通过查阅资料和实地考察，笔者发现，很多学生在学习上有较强的“猫性”心理。即在自己擅长的学习领域有更大的兴趣，积极性很高，相反，如果某一学科自己不擅长，那么就会出现逃避心理，严重者会出现逃课甚至最后挂科的情况。这种情况表现在数字多媒体专业上就是学生偏爱基础课程，对专业课程存在“逃避”现象。对于专业课非常茫然，感觉不知从何学起。同时，很多学生对专业课的学习动力也很不足，感觉没有学习的动力。笔者将问题细化如下：

（一） 数字媒体专业计算机基础课和专业基础课教学极端化

目前高职院校的数字媒体艺术专业的教学中计算机基础课程的教学依然是教师单纯地从技术角度传授相关知识，而教师对数字图形、图像软件技术等等表现出薄弱的状态。

（二） 专业基础课教学与数字输入衔接不足

当前的传媒领域，普遍利用数字技术以及设备进行创作。数字媒体艺术的教学在数字输入设备、数字照相机、数字摄像机、扫描料、制作技术、概念等方面，还存在衔接不足的情况，这样制约着学生的设计创意。

二、 教学改革

（一） 注重对教学团队的管理，以及对传统教学模式的革新

数字媒体出现最初为提升教学质量及效率而出现，近年来才独立成为一门学科。就其自身而言，是一种技术与艺术的结合体。数字媒体专业任职教师自身则应具备优质的艺术素养以及熟练的应用技术。

古语中有“工欲善其事，必先利其器”之说，意指：想要做好某件事，需做好准备工作。“器”指的就是工具。对于数字媒体教学，教师的创新思維则是“工具”。如上文所言，学生因所属专业与自身技能不符，或是认为自身的理解能力、技能水平等无法跟上教学进度，因而产生逃避心理，而教师则应重视这类问题。通过以往教学经验，发挥创新意识，以学生的角度出发，真正预测并掌握学生心理，激发其兴趣。传统的教学模式更多强调教师在课堂上对学生进行单方面知识的灌输，在此过程中，却并未注重对其理解能力的衡量，课堂整体积极性往往不高，且因对教师教授的课程缺乏理解，整体的教学效率较低。

为进一步提升课堂教学效率，提高数字媒体专业学生的整体理论知识水平以及专业技能，包括笔者在内，所有任职教师均应对传统教学观念进行革新。充分发扬“以人为本”的教学理念，将课堂的主动权交还给学生，使学生得以更准确地跟进课堂节奏。对于学生而言，整个教学课堂就如同舞台一般，学生是“领舞者”，而教师则是“伴舞者”。教师在课堂上，更多应作为一位向导，对学生进行合理地指导及点拨即可。

再者，校方也应做出相应的支持，例如在聘用教师时，更多考虑青年教师，并为其提供对外交流、出国学习的机会，或是到国内先进的科技企业实习、实践等。同时，鼓励校内在职教师自发对教学模式进行改革及深入研究。可以广泛聘请技术水平较高、对于教学理念有自身独到看法的技术人员到校兼任教师，或直接作为教学顾问。另外，应积极开展“名师讲学活动”“专家点评活动”等，使学生也可参与到交流中，一方面，受专业的专家指导，可以帮助学生对于本学科有更深刻地理解，并学习到国内外先进的技术知识以及操作经验；另一方面，学校也可在专家讲学的过程当中，对学生整体情况进一步的了解，提高其发现问题、解决难点、经验总结等各阶段的学习能力。鼓励学生积极学习名师身上优秀的品格，以及先进的思维意识等，使其可以充分发扬自身所具备的创新精神、探索精神等，并在日后的实践及工作中，实现“学以致用”，真正将所学知识应用到实践当中。

（二） “校企合作”，帮助学生强化自身专业技能及职业素养

校方应适当展开“校企合作”方式，通过与社会上科技类企业的合作，创设一种定向学术研究及实践基地，鼓励学生积极到合作企业实习，并在实习过程中，通过对企业需求的了解，对自身的技能进行反复地研磨及革新。且应与企业对接者商议，尽可能为学生安排实际参与项目开发的机会，帮助学生锻炼自身解决问题的能力。再者，通过到企业实习，学生可以在与业内专业人士的交流及联系过程当中，逐渐体会到本专业对于社会的贡献，并能相应的学习到专业人士解决问题的思维及方式，培养创新意识。

（三） 明确“人才培养”的真实意义，提升教学实用性

在传统的教学观念中，教育的最终目的仅是为帮助学生应付考试，然而却忽略了教学的真正意义。传统的教学模式通常仅为教师在课堂上，对课本上的内容进行机械化的讲述。且部分教师认为，自身的经验会帮助到学生，因而完全强迫性的为学生灌输自身以往的经验。在此过程中，未能注重帮助学生加强对于教学内容的理解。部分学生甚至因过于零散经验以及过多的知识，其信心被消磨殆尽。在教育界有一句话：“兴趣是孩子最好的老师。”这句话用于数字媒体专业的教学中可谓是实至名归。数字媒体专业自身对学生理论知识以及专业技能的掌握要求较高，若学生在课堂上未能对教师讲授的内容做到真正理解，且缺乏对于课堂最基本的兴趣，则无法很好地提升自身的相关水平。对于教师而言，能否使课堂的教学内容具备逻辑性，且使学生能够对自身讲述的内容做到真正的理解也是一种挑战。因此在每次从事教学活动之前，授课教师应对教材进行梳理，将讲授的思路尽可能思虑周到，且尽可能采用现代化教学手段，对于书本上的疑点、难点等进行教授，提升自身组织语言的能力。

同时，也应注重启发式教学的应用。数字媒体专业对于学生的创新能力以及思维等要求较高，因此教师应以一种启发式的教学方式为学生教授知识。鼓励其自行进行思考，对学生的思维起到有效的引导作用。鼓励学生自行设计作品，令其在课堂上通过作品设计的实践过程，以及与同学进行交流的过程当中，能进一步对自身现有的水平进行把握，明确自身未来的发展方向。

参考文献：

[1]郑刚.数字媒体艺术的审美特征[J].兰州工业高等专科学校学报，2011（01）.

[2]邓尚.论数字媒体技术对艺术创作的影响[J].现代传播（中国传媒大学学报），2011（03）.

作者简介：马璿，陕西省咸阳市，西藏民族大学。