浅析初中生物教学中情感教学的有效应用

侯英俊

摘 要：随着新课改的不断深入，情感教学成为我国基础教育的重点工作。在初中生物课堂教学中渗透情感教学，可以有效提升生物教学的质量。初中生物教师应制订合理的教学目标和科学的教学计划，在教学过程中本着“以人为本”的教学思想，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生以高昂的情绪投入到生物學习中。情感教学的应用，也使师生关系变得更加融洽。

关键词：初中生物；情感教学；教学质量

一、情感教学的内涵和意义

近年来，“情感教学”这个词语在教育行业中一直被提及，传统的教育模式和理念已经无法满足当前社会对教育的需求，只有通过情感教育，培养人格健全、思想端正、思维开拓的人才，才能使我国的教育水平不断提升。情感教学主要提倡“情感”二字，是指从学生的学习信念、学习态度、学习理念等方面入手，发挥师生之间的情感作用，使学生积极、主动地参与到学习当中，为激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯打下基础。

实践证明，很多学校开展情感教学，有效激发了学生的学习自觉性与自我思考能力，学生对教师的依赖性有所降低，成绩也随之提升。不仅如此，学生在身心健康方面也有了很大的改观，可见情感教学在教学实践中具有非常重要的意义，可以被广泛推广应用。

二、初中生物教学中应用情感教学的策略

1.充分利用初中生的好奇心理，创设情境

初中是学生思想迅速发展的时期，在这个阶段他们对任何新鲜事物都有非常强烈的好奇心。生物教师可以充分利用学生的这一特征，在课前或者课后，为学生创设情境，让学生通过学习、观察、阅读课本、相互探讨等方式来解决问题，开拓学生的思维。除了课本知识外，教师还可以让学生将生活中遇到的生物学现象分享给其他学生，一起感受生物学的乐趣。

2.将生物学真正融入生活中

要改善学生对生物学习的态度，提升学生的学习效率，就需要教师充分发挥自身的引导作用，让学生感受生活中的生物学知识。教师应加强师生之间的互动与交流，重视学生的教学反馈，只有将知识融入学生的生活中，才能使学生对生物课兴趣十足。例如，在上“开花和结果”一课时，我组织学生参观校园风光，感受校园风景的美丽；在学生观赏美景的同时，我顺势将绿色开花植物的名称、花色、果实形状等介绍给学生，同时引导学生观察花的形态和结构，思考各部分的功能，让学生在轻松愉快的气氛中学到生物知识。

3.利用生物实验，培养学生学习生物的情感

实验教学是情感教学的重要组成部分，同时也是将生物知识进行实践的重要途径。想要掌握生物知识，只靠阅读课本是无法实现的，有些知识必须要通过实际操作才能掌握。学生对于参加生物实验课的情绪一向很高，因此，在平时授课中，教师可以提升生物实验课的比例，从而培养学生对于生物学习的兴趣。比如，在上“种子的萌发”一课时，我就充分利用生物实验的作用，将三个学生分为一组，每一小组都发放几颗种子，让学生亲自动手做实验，探索种子萌发所需要的环境及条件，同时观察在不同环境和条件下种子萌发的状况。实验结束后，我让每个小组都总结出自己对种子萌发的见解与认识，学生很快得出了结论：种子萌发需要适宜的温度、一定的水分以及充足的空气，这三项条件都是不可或缺的。生物实验的顺利开展，让学生感受到了生物知识的魅力，同时也拉近了教师和学生的距离，实现了情感教学目标。

4.利用多样化的教学方式，提升学生的学习兴趣

生物学与其他学科不同，可以通过多种教学方式实现教学目的。除了上文提到的创设情境、实验教学等两种方式外，教师还可以通过多媒体教学、游戏教学等方式，充分发挥初中生“爱玩”的特征，实现情感教学目的。通过多媒体教学，学生可以观看栩栩如生的图片和丰富的视频资料，真实地感受大千世界的美丽，认识不同的生物种类。通过游戏教学，能够让学生在游戏过程中不知不觉地掌握许多生物知识，在快乐、轻松的游戏氛围中体会到生物学科带来的乐趣。只有利用多样化的教学方式，才能提升学生的学习兴趣，让课堂教学真正做到“情感化”和“人性化”。

“以人为本”是情感教学的中心思想。在情感教学过程中，教师要贯彻以人为本的理念，将学生作为课堂学习的主体，教师要起到引导和激励的作用，将课堂真正地交给学生，协调好生生、师生之间的关系，才能够真正地做好情感教育工作，推动学校教学工作的进步。

参考文献：

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