如何提高低年级识字课堂教学效率

邢淑端

摘 要：识字教学是低年级教学的重点，相较其他年级，一二年级的识字量较多，学习任务较重。如何在四十分钟的语文课堂上，让学生既轻松又扎实地认记生字，是低年级语文教师教学中的难点，也是我们需要研究的重点。本文就如何提高识字课堂教学效率展开论述。

关键词：小学教学；多种方法识字；课堂效率

一、激发学习兴趣

郭思乐教授在《教育激扬生命》一书中提出，“玩（活动）是儿童的天性”“学要转化为儿童喜爱的玩”。教学“识字5”时，在初读词语、生字正音之后，我采用了一个简单的游戏“火眼金睛”，并告诉学生，“每个字只出现一秒钟，看谁能快速、准确地读出生字”，在具有挑战性的语言的引导下，学生热情大增。游戏很简单，易于操作，但学生被调动起了积极性，注意力也被充分激发。在巩固识字这一环节，我让小组成员在组长的带领下玩“掷骰子”的游戏，在方形骰子的每个侧面贴有本课生字，组长掷骰子，组员抢读生字。在小组学生的激烈竞争和鼓励帮助下，学生的收获也很多。适当使用多媒体进行辅助，也能大大激发学生识字的兴趣，如精美的课件、生动的录像、直观的投影等，不仅能刺激学生的感官，还能充分吸引学生的注意力。

实践证明，在识字教学过程中激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，是提高识字教学效率的关键。

二、为每个生字量身定做一个最合适的教学方法

学生从开始学习识字，已经学会了很多识字方法，如加一加、减一减、换一换、编字谜等。在教学中，教师要根据每个生字的特点，为它量身定做一个最适合的方法。如“网”字是本课唯一一个象形字，字体本身非常形象地阐释了它的意思，我就从“古人是怎样记录这个字的”问题入手，出示此字的古字，指导学生观察。学生通过观察，发现古字“网”就像用绳或线结成的捕捉东西的器具。由此，学生不仅明白了字义，深深记住了生字，更体会到了汉字文化的博大精深。再如，“蜻”“蜓”二字一起出现，是词语，同是形声字，出示词语后引导学生观察两字特点，学生找出两字的相同偏旁——虫字旁。我因势利导，让学生猜测词语的意思——一种昆虫的名字。再让学生观察生字，问他们还能有什么发现。学生会继续发现字的另一部分与字的读音有关。利用形旁了解字义，利用声旁记住字音——形声字的识记方法既科学合理又易于操作。教师还可以引导学生在课外用这种方法来识记更多的形声字。

三、教学有重点，拒绝平均用力

教师在确定每一课的生字教学重点时，不再以教学参考书为标准，而是让学生说了算，让学生根据自己的实际情况对本课要学的生字进行筛选、取舍，确定本课的教学重难点。这样既符合新课标中关于学生是学习和发展的主体的观念，又培养了学生的自主学习意識，尊重学生的学情事实。

识字教学要把音、形、义紧密结合起来，但不能平均用力，音难、形难、义难字要分别对待。如看图识字课的特点是让学生通过看图，识记字形、理解字义、学会读音。这部分生字的字义大多是学生容易理解的，字音的学习也不太难，我们就应该把重点放在字形教学上。再如本课中，“造”的字义是难点，“粮”的字音是难点，而“藏”在字音、字形、字义上都相对较难。

四、调动学生的主动性

教师在识字教学的过程中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生找到汉字造字的规律，通过观察、联想、比较，不断发现、总结识字方法。这就要求教师要把课堂还给学生，激发学生内在的学习动力，让学生真正变成课堂的主人。课前预习让学生思考“我要学什么”“我想怎样学”，课后总结“学得怎么样”。课堂上教师应该多创造机会让学生有选择和创造的机会。如出示生字后，让学生自己选择难记的生字，根据自身情况寻找方法进行识记，遇到困难时自己寻求方法进行解决等。适当运用小组合作学习的形式，让学生在小组内一起记忆字形，根据合体字的构字方法进行加减运算，自由组合识记生字，小组自编儿歌、创作顺口溜，或把字编成简单有趣的故事来记。学生互相帮助、互相启示，形成合力，让每个学生都能最大限度地发挥自己的作用、发掘自我潜能，得到更多收获。

五、落实写字教学

写字教学是低年级识字课的重点，不应该被忽略和简化，每节语文课堂都应有足够的时间让学生认认真真写字。其中，对学生书写习惯的培养是训练的重点。首先，要训练学生养成提前准备好书写工具的习惯，写字的时候课堂更要保持安静。其次，写字课上要进行具体的书写指导。要分析字的结构特点，教给学生写字的规律。低年级学生对字形的记忆常常是模糊的、片段式的，原因就是没有学会观察的方法。写字教学要求学生细致观察字的结构、部首、笔画。这一过程能使学生对生字有更为深刻的了解。因此，教师在学生写字时要加强指导，引导学生观察汉字的特点，这对帮助学生识字具有极其重要的作用。